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复习课教学中的有效跟进策略 赣榆实验中学 范曰清 精选 传播学的“认知不协调”理论认为，人们总是回避同自己原有认知要素对立的不协调信息，而积极接触与之协调的信息（L. Festinger，1989）。 指望学生们“听了就能懂，懂了就会用”。 一、教育的一种现象 1.“听了未必接受” 哲学认识论的“默会知识论”指出，专业人员所具有的知识很多是缄默（不能解释）的、个性化的，而且镶嵌于情境活动之中（需要“做中学”）才能学会（M.Polanyi, 1956）。 2.“接受了未必会用” 精选 二、“跟进”及“有效跟进”的内涵 1.“跟进”是指教师能积极关注课堂情况，根据课堂情势的变化和发展为学生的身心成长和知能形成提供服务的一种教育实施方式。 精选 二、“跟进”及“有效跟进”的内涵 2.“有效跟进”指教师在课堂教学中既洞察全局又重视学习者的个性，能不断地捕捉学生思维、行为、动机和创造力等的动态变化，迅速、果断、睿智地对其作出价值判断并恰当地行动（根据课堂上学生学习的实际情况，灵活地调整，生成新的教学流程，使课堂处在不断动态和生成的过程中），通过这个过程来满足学生自主学习、自主构建知识要求，促进学生更有效地学习。尤其是通过各种合理化方法使学生的思维可视化，与学生一起反思课堂上发生的一切，对小组和个人的学习活动进行持续地催化和调教，使学生获得非预期的新的发展。 精选 二、“跟进”及“有效跟进”的内涵 “有效跟进”从某种意义上说从属于教师学科教学智慧中的“现场调适机智”，作为教学的有机组成，是使每个学生得到充分发展的重要保障，随着教师跟进艺术的提升将会呈现出异样的价值。 精选 三、学生的发展需要有效跟进 华东师范大学皮连生教授认为：“教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始至终对课堂教学进行有效的管理。课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调。” 精选 三、学生的发展需要有效跟进 在动态课堂教学中，教师根据课堂实情在特定的环境中组织学生活动，促进学生主动地构建着自己的知识，发展着个性化的能力，并及时围绕学生进行有效的跟进，使学生从思维的岔道上顺利地走上正轨，提高分析、判断、解决问题的能力。 新课程倡导“一切为了每一个学生的发展。”而发展本身就是一个动态变化的过程，存在着无法预见的因素和情境，因此教师在课堂教学中就要会利用自己的教学机智，应对课堂上出现的各种状况，灵活地调整教学过程，促进学生的学业提升和身心发展。 精选 四、关注课堂动态，实施有效跟进 精选 四、关注课堂动态，实施有效跟进 思维的创新 思维的超前等 2.针对学生思维的障碍，及时跟进 1.针对学生思维的亮点，及时跟进 （一）思维呈现 精选 3.在冷场处跟进让空白孕育精彩 （二）行为表征 1.在闪光处跟进让参与走向深层 2.在争论处跟进让个性闪耀光芒 精选