学生成长百卷读本（60）世纪新教育.pdfVIP

This is trial version, If you want get full version,please register it,thank you. Web site: / E-mail: support@ 学生成长百卷读本（60）世纪新教育 第一章 “电化教育”与“电化教学” “电化教育”与“电化教学”是两个不同的概念。 在对 “电化教育”下定义之前，必须明确一个前提，那就是：作为活动 的电化教育和作为学科或学问的电化教育不是同一个概念，两者必须区别开 来。 作为学问的电化教育是学科或学问的术语，应命名为 “电化教育学”或 “电化教育技术学”。它可以定义为： 电化教育技术学 （电化教育学）是研究电化教育资源及其在教育中应用 的科学。 作为活动的电化教育，我们可以如此定义： 1.电化教育是利用幻灯、投影、电影、录像等媒体，对受教育者在德智 体等方面施以影响的有计划活动。 2.电化教育是利用电声、电光、电控等现代化手段，对受教育者在德智 体等方面施以影响的有计划活动。 至于电化教学的定义，我们的阐释是： 1.电化教学是利用幻灯、投影、电影、录像等媒体进行的教师传授和学 生学习的共同活动。 2.电化教学是利用电声、电光、电控等现代化手段进行的教师传授和学 生学习的共同活动。 第二章 电教卫生与教学效果 电教卫生包括电化教学的心理卫生和环境卫生，主要体现于电化教学的 视听感知卫生 （视、听感觉，知觉卫生）。忽视电教卫生，就会影响正常的 感知心理状态，也会影响教师的讲课情绪，从而起不到电化教学应有的作用， 有时甚至使整个教学失败。忽视电教卫生，就会违背感知规律，主要表现在： 1.影响感知的目的、步骤的明确性，使感知模糊、易忘。 2.影响感知对象在背景中的凸现，使感知困难。影响感知对象的准确呈 现，造成错误感知。 3.影响形象与言语的正确结合，使学生难于把形象的语言符号同电教的 直观教材正确结合起来，从而影响对感知对象本质的认识。 4.影响多种分析器的协同活动，造成各分析器之间的相互干扰和抑制， 使感知效果得不到应有的提高。 第三章 当代教育技术的发展趋势 一、网络化 1.Internet的由来与发展 教育技术网络化的最明显标志是互联网 （Internet）应用的急剧发展。 Internet实际上是遍布全球网络的集合。它的前身是由美国国防部开发的 APPA网，该网络在60年代和 70年代为军队提供可经受住核袭击的可靠通 信，当时网格中只包括上千台大中小型计算机。到 80年代后期，美国国会担 心在超级计算机和网络技术方面会在激烈的国际竞争中落在后面，就通过了 一项 “高性能计算法令”，其目的是将原有的NSFNET的性能升级，并大大扩 展其使用范围，使包括中小学教师、乡村医生和图书管理员在内的人群都能 入网。这项新的高速骨干网的试验项目被称作 NREN，它就是目前 Internet 的骨干与基础。 就传输速率而言，这样的网络传输率相当于每秒传送500页的文本，或 是每分钟传送两套大百科全书。下一步基于NREN的 Internet将要把传输速 率再提高1000倍，即达到在一分钟之内传送整个美国国会图书馆全部图书所 包含的信息量。这就是大众媒体广为宣传的未来的 “信息高速公路”。 体现在 Internet上的这种远程、宽带、广域通讯网络技术的重大革命， 肯定会对未来的高等教育产生深远的影响，这种影响不仅表现在教学手段、 教学方法的改变上，而且将引起教学模式和教育体制的根本变革。 2.基于 Internet网络环境的教育体制与教学模式 加拿大开放大学研究与发展规划中心的贝兹博士，在 1994年6月，在他 为 “教育多媒体与超媒体”国际会议所作的特邀报告中，对基于Internet 网络环境下的教育体制与教学模式提出了具体设想。这种教育体制不受时空 和地域的限制，通过计算机网络可以扩展至全社会的每一个角落，甚至是全 世界，这是真正意义上的开放大学；在这种教育体制下，每个人既是学生又 是教师，不仅在不同的教学过程中可以一身二任，就是在同一教学过程中也 可以既是学生又是教师，这是真正意义上的师生平等；在这种教育体制下， 工作与学习完全融为一体