林崇德-学生发展核心素养体系研究工作报告.pdfVIP

我国学生核心素养研究报告 林崇德 北京师范大学 2016年11月5日 报告提纲 一 学生发展核心素养研究的缘起 二 学生发展核心素养研究的总体设计 三 学生发展核心素养的支撑性研究 四 学生发展核心素养体系总框架的建构 五 对小学生数学能力的思考 回归原点的反思与追问： 我们到底需要培养怎样的人？如何培养？ 一、学生发展核心素养研究的缘起 接受任务 一、学生发展核心素养研究的缘起 接受任务 把党和国家教育方针具体化、细化 三个原则：科学性、时代性与民族性 一、学生发展核心素养研究的缘起 •1.贯彻党的十八大精神、深入推进立德树人工程的迫切需要 十八大：把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建 设者和接班人。 十八届三中全会：全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价 值体系教育。 •2.顺应世界教育改革发展趋势、大力提升我国教育国际竞争力的迫切需要 国力竞争：表层生产力水平竞争转化为深层人才为中心的竞争。 核心素养解决两大问题：个人自我发展，社会健康发展。 国际趋势：三个国际组织、十个国家和两个地区将核心素养放在教育改革的首位。 •3.全面实施素质教育、深化教育综合改革、着力提高教育质量的迫切需要  教育改革效果不理想  课程体系需要重视顶层设计 报告提纲 一 学生发展核心素养研究的缘起 二 学生发展核心素养研究的总体设计 三 学生发展核心素养的支撑性研究 四 学生发展核心素养体系总框架的建构 五 对小学生数学能力的思考 （一）核心素养的基本定位 核心素养(Key Competencies)是学生在接受相 应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身 发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 基本特点  核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养  核心素养是知识、能力和态度等的综合表现  核心素养可以通过接受教育来形成和发展  核心素养具有发展连续性和阶段性  核心素养兼具个人价值和社会价值  学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性 核心素养在教育改革中的主要功能 （二）研究目标与原则 科学性 时代性 民族性 基于学生身心发展规律 面向未来 立足国情和现实需要 采用科学的程序与方法 反映时代需求 传承优秀传统文化 （三）研究思路与方法 学生核心素养的内涵研究 面向未来 学生核心素养的政策研究 立足现实 学生核心素养的国际比较研究 基于核心素养的传统文化分析 文化传承 基于核心素养的课标分析 学生核心素养的实证研究