小山村教学设计.docVIP

《小山村》教学设计 教学目标： 知识：学会本课生字“图”、“画”、“村”。 能力：能正确、流利、有语气地朗读课文。 思品：感受到小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。 重点：识字和朗读。 难点：感受叠词的作用，感受写作的顺序。 教具准备：课件 教学过程： 一、揭示课题 1．这节课，我们跟随一位作者去他的家乡——小山村，看一看那里有怎样的景色。课件出示课题，学生齐读课题。 2．伸出你写字的小手，和老师一起写课题（把“村”写在田格里），随机指导生字“村”的字形。再次齐读课题。 二、初读感知 导：小山村的景色到底什么样？赶快打开书17课读一读书吧。注意把字音读准。 1．学生自读课文。 2．用小手指着生字表中的生字（包括认读字），叫叫它们的名字。学生读生字。 3．生字朋友们从书中来到了大屏幕上，叫叫名字。（出示生字或词语） （1）住 我家住在小山村。我家住在哪儿？谁家住在小山村?读出来。 (2) 果 能组个词语吗?随机出示：苹果 果树林 （3）村庄 你家住在哪个村庄？指名说。 （4）图画 能用“图画”说一句话吗？指名说。把“图画”的两个字调换位置，成什么词了？出示：画图 师：同样的字，换了位置，意思就不同了。多有意思呀！ （5）结满 什么是结满？出示图1（只有三个苹果）这叫结满吗？出示图2（硕果满枝）这是结满吗？再读读这个词。 4．生字和词语朋友的名字都叫对了。把它们再放进课文，能读好吗？这次要一边读一边想：这到底是一个怎样的小山村？学生自读思考。 读后汇报：这是一个很美的小山村。随机板书：美 课文中有一句话和你的感受相同，快找到读一读。生读：啊，多美的图画，多美的小山村！ 三、细读理解 1．导：小山村很美，到底哪儿美、怎么美呢？再细细地读读课文，把你觉得美的地方画下来。学生自读标画。 2．汇报交流：（可打乱顺序，随机学习第二——四自然段） （1）山坡上： ①指名读第二自然段，汇报：山坡上的果树林很美。大家都读一读。 ②出示句子：树上结满红红的苹果、黄黄的梨。 树上结着苹果、梨。 指2名学生读，其他同学注意听，认真看，两句话有什么不同？指名回答。 ③师小结：“结满”写出了果实的多；“红红的”、“黄黄的”这样的词语叫做“叠词”，让我们体会到果实不仅颜色鲜艳，而且长得也特别好。都来欣赏这些果实，（出示图片），再读这句话。你能把山坡上的美景读出来吗？练习读，指名读。随机评价。 （2）山脚下： ①指名读第三自然段，汇报：山脚下的新房子美。 ②师（出示图片）：看，这就是过去小山村的人们住的房子，低矮破旧。现在的人们呢？住上了新房子。你见过新房子吗？什么样？指名说。在这个小山村里，是只有一家新房子吗?怎么知道的？（一排排新房子）小山村的人们生活越来越富裕，日子越过越美，它们的心情什么样？（高兴、开心）就读出这种心情来。练习读，指名读。随机评价。 ③师：小山村里最美的还不是这些新房子，而是我们的学校。出示句子:村边有一座灰色的小楼，那是我们的学校。以前孩子们也在那些低矮破旧的房子里上课，现在他们搬进了楼房，心里怎样？谁能读出来？指名读，随机评价。 ④山脚下的村庄和学校让我们体会到小山村的人们日子越过越美，你能读出他们快乐的心情吗？指名读，随机评价。再集体读。 （3）村前： ①指名读第四自然段，汇报：村前的小河美。 ②（出示图片）是这样的景色吗？（出示第四自然段的句子）大家都来读一读这美丽的景色。生齐读。 ③出示句子:村前有一条小河，在水面上，游着小鸭。生各自读此句，指名说,这样还美吗？怎么不美了？（没有了表示颜色的叠词，水面和小鸭就显不出美了。） 师：是呀，“绿绿的”、“白白的”这两个“叠词”写出了河水与小鸭的颜色美。以后，我们在写话时，也要学着用啊。请孩子们发挥你们的想象力，想一想，河中的小鸭都会干什么？指名说。（游泳、捉鱼虾……）这真是一幅充满生机的白鸭戏水图啊！你们能想象着再读读这一段话吗？练习读，指名读，随机评价。 3．总结写法： （指板书）我们领略了小山村的山坡、山脚下和村前的美景，作者按照从高到低的顺序介绍的多清楚啊。 4．回归整体： （1）指三名学生分别配乐朗读第二、三、四自然段，其他同学静静地看图欣赏。当学生读后，师激情引读：小山村的景色如此美，难怪作者会发出这样的赞叹——（出示句子）生接读：啊，多美的图画，多美的小山村。 （2）我们看到了一个