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备课不可忽视的教学资源 ——英语教学案例分析及反思 近日学习《Make a smoothie》,上课前，也认真聆听了张老师的同样一节课，从中受到了不少启发。但是在我上完课的时候，仍然感觉有一些值得反思和改进的地方。 本单元的第一课时，也就是导入课，一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作smoothie，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作smoothie需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。 第一节课在6班上，我满怀信心地走进教室。一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作smoothie，听着我用英语讲解制作步骤，一杯smoothie很快制作好了。是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的smoothie的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。上课前一天我亲自在家做了一杯smoothie，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作smoothie。可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。但在12班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。 但在5班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。 出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。当smoothie做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。在轮到由学生自己边制作smoothie，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。可以说这堂课比较成功 同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果？上完课后，我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了备人，忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。我解5班学生的特点：活波、积极、爱尝试，在备课时可能不自觉地以6班作为对象；而对5班的学生了解不够，因此导致了这堂课失败。 从这样的一堂课，我体会到什么是“因材施教”，“因材施教”的目的和意义。“因材施教”是我国教育思想的精华，所谓“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在长期的教学实践中创造的这一重要教学方法和原则。 要做到“因材施教”，这就要求全面深入研究学生，了解学生，从学生实际出发进行教学；其次，要面向大多数，教学深度和进度都要使大多数学生经过努力能够接受，同时注意集体教学条件下的个别对待。第三，要采取有力的有针对性的措施，如加速学习（跳级），减速学习（延长学时），组织兴趣小组，使用电子白板多媒体教学等，把因材施教落实到每个学生身上，使学生都能从自身实际出发，实现教学目标。 当然，因材施教是为每个学生提供符合其身心发展所需的教育，也是一种个性化教育。但是如果不顾学生个体差异，用一种模式、一种方法使学生被迫地被动地接受教育，实在太不平等。活生生的人的个性之光将暗然失色，源源不绝的人的智慧之泉则面临冰冻甚至枯竭；充满幻想的人的创造灵感会消隐殆尽。这些道理大家都懂，但真正做得好又确实不易。所以，它是一个常讲常新的话题。在今后的教学中，我会更加注意这个问题，把新课改的理念带进自己的课堂教学中，在备课中不仅要备教学，还应该备学习，备学生，同时，注意备电子白板等多媒体与课堂教学的整合方式，要结合电子白板等多媒体教学技术，对课堂教学进行多元化、个性化设计，营造更加丰富的教学情境，激发学生参与学习的主动性和积极性，以及创造性，通过师生互动，小组合作等方式，激活课堂，让更多的学生喜欢英语学习，喜欢英语课堂，把英语素质教育真正落到实处。