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用字母表示数 观摩课教案 教学目标： 1、初步理解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会根据字母所取的值口头求简单的含有字母的式子的值。 2、经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系及计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性、发展符号感。 3、培养用字母表示数的意识和兴趣，从而进一步产生对数学学习的好奇心。 教学重点： 经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程。 教学难点： 理解含有字母的式子即可以表示数量，又可以表示数量关系。 教具准备： 扑克牌4张，卡片，课件一套 教学流程： 课前音乐欣赏：《字母歌》。 导入新课 师：这是我们学过的加法交换律，用两种方式进行了表达，一种是文字表达，一种是用字母表达，如果选择其中的一种，你会选择哪一种呢？为什么？ 师：这节课我们就一起来研究数学上如何用字母表示。 用字母表示数 谈话：同学们，会算24点吗？ 出示扑克牌：A? ? 8? ? 5? ???2?? 师：这里的A表示什么？ 出示卡片：2、4、6、m、10、12??…… 这里的m表示多少？有可能是其它的数吗？ 小结：在数学上可以用字母表示一些特定的数。 三、用字母表示数量关系 1、猜数游戏 师：老师有个姐姐，比老师大2岁，老师5岁时，姐姐几岁？ 师：老师的年龄是变化的，当老师6岁的时候，姐姐几岁？老师20岁的时候呢？ 师生报数并板书。 提问：当老师为n岁时，姐姐多少岁？这里的n可能是哪些数？可以是1000吗？ 小结：用字母还可以表示一些变化的数，在实际问题中，这些字母的取值是有一定的范围的。 2、教学例1 课件出示情境图。 ①摆1个这样的三角形需要几根小棒？ ②摆2个这样的三角形呢？可以怎样列式？ ③你能接着往下说吗？ ④摆1000个呢？摆10000个呢？ 师：照这样说下去，能说完吗？请你们观察这些算式，能不能想出一个表示方法来概括所有的情况？同桌互相讨论。 师：式子中的a表示什么意思？3表示什么意思？a×3呢？ 介绍：式子a×3不仅表示出了a个三角形用小棒的根数，还表示出了三角形的个数与小棒根数之间的关系。（板书：数量关系）也就是说不管摆几个三角形，小棒根数总是三角形个数的3倍。 师：这里的a可以是哪些数呢？除了用字母a表示三角形的个数，还可以用哪些字母的表示三角形的个数？ 师：对，同一个数量，我们可以选择不同的字母表示。刚才的1×3， 2×3……等等，这么多的算式，只用一个a×3就表示清楚了，你有什么感受？ 小结：我们不仅可以字母来表示一个变化的数，还可以用一个含有字母的式子简洁地概括出两个数量之间的数量关系！其实数学中还有很多地方用含有字母的式子来表示一定的数量关系。我们一起来看看。 师：如果要用小棒摆a个正方形，需要多少根小棒呢？ 用字母表示计算公式 课件出示情境图。（正方形边长为a） 师：这里也有一个正方形，图上也有一个a，这里的a与刚才的a有什么区别呢？ 师：所以，同一个字母在不同的问题中表示的意思也是不一样的。 师；谁来说说看，正方形的周长怎么计算？面积呢？ 如果正方形的边长用a表示，周长用C表示，面积用S表示。你能用字母表示正方形的周长和面积公式吗？ 根据学生口述，板书计算公式。 师：在正方形的周长公式里，用了几个字母？分别表示什么？面积公式呢？ 小结：我们还可以用字母表示计算公式。在同一个问题中，不同的数量要用不同的字母表示。 师：你知道吗？黑板上的这些含有字母的式子，还有更简便的写法呢？想知道吗？请同学们把课本打开到第106页，阅读第106页最后三行，把你认为重要的句子用笔划一划。 师：你能用刚刚学到的知识，将上面的计算公式简写吗？ 师生共同完成公式的简写。 师：在简写含有字母的乘法算式时，需要注意几点，请同学们一起看电视屏幕。 师生回顾简写规则。 巩固练习 1，完成第107页第1题。? ? ? ? ? 2、判断对错。 课件出示判断题。 3、出示教材第107页第3题路线图，看图口答： 小华家到学校的路程是多少米？ 从图中还能得到哪些信息呢？ 4、数学日记：周末，亮亮陪妈妈逛了趟超市，想看看亮亮写的数学日记吗？ 五、课堂总结 1、这节课，我们学习了哪些知识呢？ 2、你知道用字母表示数的历史吗？ 课件出示教材第111页“你知道吗？”。?