化学能与电能教学设计第一课时-肥西中学.DOC

《化学能与电能》教学设计（第一课时） 肥西中学杨雯雅 一．教材分析： 这节课是新课程化学2第二章的第二节《化学能与电能》第一课时的内容。生活在现代社会，学生对“电” 有着丰富而又强烈的感性认识。当学生们了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。正是基于学生的这种心理特征，教材开始的几个设问，把学生带进了“化学能与电能之间相互转化”的研究之中。从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。 二．学情分析： 生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。当学生们刚了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，对化学能与电能之间的转化问题一定会产生浓厚的兴趣。 三．教学目标 （一）知识与技能 ⑴了解常见的化学能与电能的转化方式 ⑵能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用，⑶理解原电池原理及其形成条件 （二）过程与方法 ⑴通过预习培养自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。 ⑵通过实验探究培养主动探索科学规律的精神 ⑶通过思考与交流学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。 （三）情感态度与价值观 ⑴培养学生主动参与意识。 ⑵学生经过探究过程，可以提高创新思维能力，勇于探索问题的本质特征，体验科学过程。 四．教学重点 初步认识原电池概念、原理、组成及应用。 五、教学难点 从氧化还原反应电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。 六、教学模式：提供材料--- 提出问题 ------引导学生解决问题---设计合理的实验方案----组织学生实验探究---通过现象得出合理的结论。 七．教学方法：预习、实验探究、讨论、启发、讲解。 八、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 电池的应用和电能的获得 【引入】1.水果电池贺卡 2.随着科学技术的发展和社会的进步，和各种各样的电器不断进入现代社会，大大丰富和方便了我们的生活、学习和工作。 【幻灯片】电池的广泛应用 【设问】电池中含有的化学能如何转变为电能？ 学习、思考 激发学生的好奇和兴趣，带着进入主题 【幻灯片】第二节 化学能与电能（P39） 【提出问题】：电能是一种清洁的二次能源，得到了广泛的应用。什么是二次能源？现有电能可通过哪些途径得到？ 看书并回答问题 培养学生自主学习并获取信息的能力 【幻灯片】2001年我国发电总量构成图和火电站工作原理示意图 思考：1.火力发电的利与弊。 2.假设你是电力工程师，面对这些巨大的浪费，你会如何应对呢？ 结合课本看图思考分析推断 1、利用能量守恒定律帮助学生理解火力发电的原理。 2、让学生通过观察图片、图表等直观材料，讨论发现火力发电的利与弊。 化学能与电能的转化 【板书】一、化学能与电能的转化 燃煤发电的过程（间接的转化） [设问]在上述转化过程中，能量转化是否能达到100%呢？能不能找到一种装置，把化学能直接转化成电能呢？ [实验探究]请学生完成下列四个实验，注意观察实验现象并分析原因。 1将锌片和铜片分别插入稀硫酸中 2将锌片和铜片用导线相连插入稀硫酸中 3将锌片和铜片用导线与电流表相连插入稀硫酸中 思考 学生动手实验，观察现象，填写学案 进一步激发学生的兴趣，带着疑问学习 培养学生的动手能力及实验探究能力 化学能与电能的转化 播放原电池的微观动画 思考1.反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？ 2.Cu上为什么有气泡冒出？ 3.H+得到的电子是Cu失去的吗？ 4. H+得到的电子从哪里来的？灵敏电 流计为什么发生偏转？ 5. 电子从Zn到H+经历了哪些途径？ 6.在硫酸溶液中，阴离子和阳离子是如何移动的？ 7.在锌片和铜片上发生的反应是什么，写出反应的式子 学生观看思考 学生与同伴交流 同学讨论交流，学生代表回答 有微观的动画加深学生的印象，可以帮助他们理解原电池的形成原理。 培养学生由实验进行科学探究的能力 原电池定义 原电池的正负极 【板书】2、原电池的定义——将化学能转变为电能的装置叫做原电池 【幻灯片】原电池的发明史 【设疑】任何电池都有正负极，原电池的正负极怎样判断？ 【板书】3、原电池的电极 【板书】负极：发生氧化反应，电子流出（流向正极）的一极 正极：发生还原反应，电子流入（来自负极）的一极 学习幻灯片内容 讨论分析作答后观察实验现象得出结论；分析两种情况下的正负极和