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《精彩极了和糟糕透了》说课稿? 盐池五小 武秀霞 尊敬的各位老师：大家好！我今天说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课《精彩极了和糟糕透了》，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学教法、教学过程等几方面说说自己本次教学。 ?一、说教材? 这篇课文的作者是美国著名作家巴德?舒尔博格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。? 这篇课文语言生动活泼，形象的描述了主人公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联系十分密切较容易理解，不过也有一些含义深刻但具有启发性的语句需要学生结合自身加以感悟。?本片课文重在让学生体会作者是怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。 ?二、说学情? 五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力；同时本课又与学生的生活十分接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情。文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。对教师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。 ?三、说教学目标? 1、有感情的朗读课文，说说父母为什么会对巴迪的诗产生截然不同的看法。? 2、通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式。? 3、学习本文的写法，抓人物的语言、动作、神态写一个片段。 ?四、说教学重难点? 让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。。 ?五、说教法学法? 《语文课程标准》中指出：“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”根据《语文课程标准》的要求，本节课在学生自主学习的基础上，着重以师生、生生探讨合作学习，加强师生、生生以及与文本之间的对话。?教师通过“引导—诵读—体悟—拓展”的课堂教学模式引导学生用“明确要求—精读文本—体会情感—升华情感——实践运用”的方法来学习本课。 六、说教学过程? 本节课我设计了四个教学环节： （?一）导入新课，质疑课题。? ????? ?我采用了谈话导入，让学生回想自己曾经受到的表扬和批评，并交流当时的感受。从而导出课题—《“精彩极了”和“糟糕透了”》，从生活走进语文，进而为整节课的教学作好铺垫，也激发出学生的学习兴趣。? （二）整体感知，粗知大意。? ?????我用了读一读，想一想，议一议的学习方式，放手让学生自学，引导学生学会从整体把握文章，粗知文章大意，使学生对课文有个初步的“感知”，理清文章脉络。? （三）抓住文章的重点词句，感悟父母之爱。? ???? ?这一环节是本课的重点环节，也是难点。我从感悟这段话入手：母亲一念完这首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”? 让学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。这样学生就在读、悟、议、联系生活的过程中解决重难点。最后，通过多形式的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。? （四）联系实际，情感升华。? 在生活中，我们要学会正确对待父母给我们鼓励和警告，无论是批评还是鼓励，都有一个共同出发点，那就是爱，只是表达的方式不同。 ? ? ? ? ?