经验 民主和教育——从历史唯物主义的视角看杜威的教到育哲学.docx

内容提要论文以马克思的历史唯物主义为指导思想，运用其立场、观点和方法，立足 内容提要 论文以马克思的历史唯物主义为指导思想，运用其立场、观点和方法，立足 于当代中国现代化、工业化和信息化的社会背景下，教育之于现代化的重要地位 和教育与生活世界疏离的现实问题，对美国实用主义大师杜威的教育哲学进行研 究。在解读其主要文本的基础上，对之进行再评介。旨在阐发出杜威教育哲学的 真意、历史地位和当代意义，为探究当代中国教育哲学和现代教育改革问题提供 建设性的意见。 文章主要分三个部分：导论；第一章至第五章；第六章。 文章的第一部分(导论)，首先从教育与生活世界疏离的现实问题引发对论 文选题的理论旨趣。然后交待了杜威教育哲学的美国工业化社会转型的时代背 景；概括出杜威教育哲学的经验主义、实验主义、民主主义和“教育即生活”、 “学校即社会”、“教育即生长”等主要原则和主张；阐释其现代西方哲学的背景、 教育哲学的思想维度，及其与实用主义哲学、进步教育运动的内在关联；并反思 杜威教育哲学在中国的历史遭遇与研究现状。导论指出，在新的历史时期，要在 历史唯物主义的研究视阈下正确地看待杜威教育哲学的有限性，并最大可能地挖 掘其一切具有建设性质的价值和意义。 文章的第二部分(第一章至第五章)，主要对杜威教育哲学进行文本解读。 这部分分别按照三条线索进行。第一条是理解杜威教育哲学的根本使命，即以经 验(生活)的“连续性原则”应对传统哲学认识论、道德论、教育和生活世界中 的一切“二元论”，主要在第一章进行了集中论述。第二条是对杜威教育哲学中 的主要概念，“经验”、“习惯”、“环境”，“科学”、“思维”、“知识”，“民主”、“兴 趣”、“训练”等，以及相关的经验主义、实验主义、民主主义等的哲学原则和相 应的教育主张进行探究，阐释其自然主义、人文主义、现实主义的实践哲学、行 动哲学、过程哲学、生活哲学的基础，由第二章、第三章和第四章共同构成。第 三条是对杜威教育哲学的改造理论的探究，解读其把哲学改造、社会改造和教育 改造三位一体作为实现扬弃～切二元论、弥合一切分歧和对立的建设性方案，主 要集中在第五章论述。 文章的第三部分(第六章)，主要阐明杜威教育哲学的历史地位与当代意义。 指出其对西方传统教育哲学的超越所在，即凭借现代工业、科学、自由与民主来 实现教育的真正属人的“社会属性”，确认其为西方教育哲学史上的第四块里程 碑：并在现代化的问题域里揭示杜威教育哲学的当代性，提炼出其对中国现代教 育制度的改革的借鉴和启示所在，即让教育不断地返回生活世界，进而在五四时 期著名教育家蔡元培、胡适、陶行知的思想启发中，提出作者关于中国现代教育 期著名教育家蔡元培、胡适、陶行知的思想启发中，提出作者关于中国现代教育 改革的若干建设性构想。 总之，本文的研究宗旨是，站在历史唯物主义的研究立场上，努力对杜威教 育哲学原典进行有益的文本解读，提炼其精髓，如对实践、行动的重视与改造社 会的理论宗旨，人作为生命体的“生长”与人的发展的可能性，人的自由与解放， 以及人文精神与科学精神的整合等等。揭示其在西方教育哲学史上的历史地位和 有限性，尝试对杜威教育哲学进行再评价。并使这一切都服务于当代中国教育与 社会改革、发展和进步的现实需要。 关键词：经验民主教育杜威教育哲学教育改革历史唯物主义 中图分类号：B712．51 AbstractMarx’S Abstract Marx’S historical materialism is this paper’S directed idea．Applying its standpoints and methods to the real problems of the alienated education from the world of life，and the importance of education under the social background of modemlization，industrialization，information or communication in China．This paper investgats the master ofpragmatism． Dewey’S philosophy of education，unscrambling its main text，and appraising it again，in order to explain its intendment，historical status， and contemporary significance，offer constructive opinions to the present age Chi