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自然界的水循环教案 课程标准： 新课标中对《自然界的水循环》这节课的要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。 二、教学内容： 分析教材：本节课出自人教版高中地理教材必修一第三章第一节，由“相互联系的水体”和“水循环的过程和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕 “水循环示意图”以海陆间循环为主介绍了水循环的过程和主要环节，分析了水循环的地理意义。 教学目标： 1.知识与技能 （1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。 （2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。 2.过程与方法 （1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。 （2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。 3.情感态度与价值观 （1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。 （2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。 教学重点： 1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。 2.重点：水循环的过程及主要环节。 难点：把握水循环的地理意义。维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。 教学过程：“水是生命之源，同时和不断运动变化的自然界一样，大自然的水也是处于运动更新的状态之中。这堂课我们来学习自然界的水循环” [导入新课] 通过一张多媒体展示图片：宇宙中蓝色的星球，思考它是“水球还是地球”来进行课堂导入。激发学生兴趣，调动学生思考。可见水为生命之源，对人类是非常重要的。由此进入授课阶段——今天，我们就来学习“自然界的水循环”。 多媒体展示课题名称：“第一节自然界的水循环” 三、教学方法 图示法 、小组讨论、多媒体演示、案例分析等，尽可能让学生充分发表自己的见解，培养交流合作能力与理论联系实际的能力。 学情学法 高一学生能运用抽象的、逻辑的推理方式去思考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。 　　 高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体存在形态、基本掌握了物质三态变化；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。学生需要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。 教学过程 领悟形成阶段1 一、相互联系的水体 【小组活动】 将全班学生进行分组编号，进行回答问题比赛（贯穿整节课），问题设置如下： 1.地球上的水有哪些存在形式？ 2.在各种水体中，哪一种占的比重大？ 3.哪些水体形式人类可以直接利用？ 4.根据课本图3.1画一幅水体所占比重的扇形百分比图。 “在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。大家知道水的存在有三种形式：气态、液态、固态。那么大家想想地球上这三种形式存在的水有哪些水体呢？” （一）相互联系的水体 水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。 读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成： 【课件展示】 边用多媒体展示水体 的三种存在状态以及所占比例辩解说；淡水资源与海水的比例，引出节约用水。 从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 多媒体展示板书内容：“一、相互联系的水体” 学生思考半分钟，同时提示看多媒体展示的图3.1“水圈的构成” “对照图，我们看到不同的水体分成了不