九年级《隆中对》学案.docVIP

九年级语文（下）学案 第二单元《隆中对》 教师寄语：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。 课前热身 1、作者、作品简介 司马光（1019—1086），字君实，宋代著名史学家。他主编的《资治通鉴》是从战国到五代末的编年体巨著。 《资治通鉴》：“资”是帮助；“治”是治理；“通”是通史；“鉴”是借鉴。整个书名意思是：以历史上的得失为鉴戒，来帮助加强统治。 2、背景介绍： 公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》就是诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。 3、题目解说： “对”对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》题目意思是在隆中的对话。本文是汉献帝建安十二年（公元207年）十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师（后为丞相），帮助刘备建立蜀汉政权。 第一课时 学习目标： 1、了解作者及作品背景(重点) 2、疏通文意，能流畅翻译课文，能记住重点字词句意思。（难点） 学法指导： (一)读准字音，读好停顿，准确流利的朗读课文； （二）借助课下注释和工具书疏通文意; 学习过程： 一、读课文，扫清字词障碍并梳理文学常识。 1、诣（ ） 屏（ ） 倾颓（ ） 度（ ）德量力 怠（ ）胄（ ） 2、再读课文，读准节奏，读出感情。 要分清句读，不要破读。朗读时要根据标点符号来确定停顿和语调，特别注意古今语言结构的差异，处理好句中的停顿。 三、课堂探究 1、自主学习（在学习过程中体验乐趣吧！） （一）结合课下注释和工具书疏通文意，不懂的做出标记。 （二）小组之内探究疑难句意思，并罗列重点词句目录进行提问。 (三) 通读全文，你还有什么疑惑，写下来，与大家一起交流。 2、合作研讨（赶快行动起来，体会合作的快乐！） 3、展示讲解（用你们组的风采去征服其他同学吧！） 四、课堂小结（你已摘到了丰收的果实，请与同学们分享一下你的喜悦吧！） 五、巩固提升 必做题 1、文学常识填空： 《隆中对》选自________，作者________，字________，宋代著名________。他主编的________是从战国到五代末的编年史巨著。 2、解释下列句子中加点的词： = 1 \* GB3 ①时人莫之许也 = 2 \* GB3 ②备器之 = 3 \* GB3 ③此人可就见 = 4 \* GB3 ④利尽南海 = 5 \* GB3 ⑤此殆天所以资将军也 = 6 \* GB3 ⑥欲信大义于天下 3、难句翻译 ①时人莫之许也 ②欲信大义于天下 ③此殆天所以资将军也 选做题:你知道有关诸葛亮或刘备的名言吗？请摘录一则，写在下面。 第二课时 学习目标 1、理解课文，把握文章主要内容。(重点) 2、学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。（难点） 学法指导： (二) 理清文章思路，弄清诸葛亮为刘备设计的政治蓝图和采取的策略方针；品味二人的性格及塑造方法。 学习过程 课堂探究（亮出你的观点，秀出你的个性，展示你的风采！） 1、自主学习（我自信，我参与！） （ 1、）诸葛亮为刘备设计的政治）蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？ （ 2、）从哪几处细节可以看出，诸葛亮有点高傲自负？ （ 3、）本文运用了正面描写和侧面烘托等手法，从不同角度来突出诸葛亮的品行、性格、远见和才能。试找出几处分析。 除了以上这些题之外，你还有那些疑惑？写下来与大家交流。 二、合作研讨（行动起来，体会合作的快乐！） 三、展示讲解（用你们组的风采去征服其他同学吧！） 四、课堂小结（请与同学们分享一下你的喜悦吧！） 三、巩固提升 必做题:阅读提高 亮答曰：“今曹操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军也。益州险塞，沃野千里，天府之土，刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤,智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，若跨有荆益,保其岩阻，抚和戎越，结好孙权，内修政治，外观时变，则霸业可成，汉室可兴矣。” 1、解释下列句中加点的字： = 1 \* GB2 ⑴刘璋暗弱（ ） = 2 \* GB2 ⑵将军既帝室之胄（ ） = 3 \* GB2 ⑶ 挟天