阅读课程规划之前,.PDFVIP

閱讀課程規劃 之前， 種籽的學習概念，是把孩子這顆種籽浸泡在一座多元的學習環境中，伸展著。 這學期阿瑞昭華彥廷，都回到種籽授課。舒涵老師和詩韻老師也增加了他們的課程。教師團希望讓 新老師和資深老師之間，有更多交錯的發展，讓種籽的課程能有更完整的系統，我們有許多新的嘗 試，等著你們一起加入參與。 在看課程的規劃同時， 請記得一起把季節流轉的自然環境，以及人與團體與文化的共鳴脈絡一起思考。 而這學期的種籽，日子會怎麼流轉呢？ 九月份開學不久，先邀請大家上山來參加期初親師懇談， 認識孩子們的新導師，跟導師們建立初步關係、達成默契，新舊家庭也有個機會齊聚一堂， 如果有個機會，家長們一起清理清一清校園裡單靠老師和孩子們清理不到的地方。 這時，大樹屋前的階梯已經可以撿到種籽的老龍眼樹掉下來的龍眼， 紅圓翅鍬形蟲也開始在校園出現蹤跡。 時序往下推移，桂花的香氣將會彌漫在廣場，坐在老人街都可以聞到暖風送來的清香， 這段時間，颱風有可能拜訪北台灣、拜訪我們，所以當有颱風的消息， 還請大家注意學校發出的訊息，一旦需要臨時應變，比如說路暫時不通，或是一日校外教學， 還請大家不用緊張，保持機動，互相幫忙。 十一月，雲嘉南校外教學登場，從西海岸的沙洲養殖、嘉南平原、到阿里山山脈， 各年級的孩子跟爸媽們，可以開始對於全校校外教學的群體生活，有些準備和練習， 而老師們，帶著孩子體驗與家庭旅行不同的群體生活，走踏我們漸漸熟悉的土地。 漸漸，天氣轉冷，青楓轉紅，楓香變黃，接著就有滿地的刺刺果 (楓香果實可以玩。) 精靈似的灰喉山椒，雄鳥用艷紅色、雌鳥用鮮黃色換來校園裡的驚嘆和雀躍。 這段時間，校園的重心會轉到文化日上，今年的主題是：日本文化日。 帶領孩子感受大和文化的細緻與安靜，以及創造出的可能。 到了一月， 如指甲般大小台北樹蛙會在生態池開始求偶，產出白色的泡沫行卵塊。 楓葉落下孩子們可以到五字頭教室前去收集紅葉做紀念。 路旁山櫻花相繼開放，運氣好，期末親師懇談大家就會在粉紅色的霧裡上山。 評量週，老師們進入羅織評量的工作狀態，種籽就這麼重新等待春天。 這是種籽每學年上學期的時序情境， 在這些過程中，法庭、生活討論會、空堂和導師班所有生活中的點點滴滴， 會貫串在孩子的生活經驗、對話與積累中。 邀請大家帶著這樣的理解，走入種籽這個共同學習、共同生活的場域。 2018 ，7月 種籽教師團 1 選課前必讀—選課配方拼盤指南 你可以將每個學期的課程規劃， 看成是這學期教師團為小孩調製的配方拼盤， 之所以要調製這款配方拼盤， 是希望種籽的小孩可以透過這些配方，吸取想要的營養，成長又健康。 身為配方調製的師傅，試著寫下一些提醒，希望種籽的大人小孩， 可以心情愉快、充滿期待的來服用這帖專為你們調製的配方。 設計配方的時候，種籽在想些什麼？ 種籽在整個場域的設計上，提供了一個讓孩子浸泡在其中的情境， 孩子們像是顆梅子，就在情境中醃啊泡啊，久了就有了屬於這顆梅子的味道出來。 所謂的情境 ，有規劃前言提到的自然時序、以大活動構築成的生活重心； 空堂設計提供孩子們練習選擇、取捨、承擔、自處和與別人相處； 法庭 ，提供孩子們練習說明白自己的挫折或委屈，協助孩子練習相互尊重，經由討論來回感受自由 和界線的相互關係； 生活討論會 ，讓孩子有機會經歷全校性討論，在不同年齡用不同的方式和程度參與公共事務； 導師班則給孩子一個在學校的基地，讓孩子以此為據點，向外探索在種籽發生的種種經歷。有一個 清晰、可以對應的導師與孩子長線工作或對談，在親師溝通時，也有個明確的窗口。 這些情境，像是一棵樹的主幹，貫串著孩子們的種籽經驗。 另外就是老師和兼課老師們開設的課程 。 這些課程涵蓋了幾種不同的價值：  有時課程提供給孩子的是學習如何學習的基本功。 基本功分兩塊，一是帶著孩子掌握人類世界兩種基礎符號的基本功， 二是透過長線存在的系統式學習，琢磨學習態度、個別學習風格等自主學習 的重要核心。  有時課程提供給孩子的是一種滋養，讓孩子可以透過課程獲得一種興趣、一種用來自處或是交 朋友的觸媒。這興趣或觸媒有時會讓孩子獲得內在安定的能力，有時是透過肢體上的開展而有 外在平衡的力量。  有時，課程像是伸展的翅膀，提供與外部世界的探詢和聯結 。從孩子自身的經驗出