教师的教学方法和策略.DOCVIP

PAGE PAGE 1 在情景中提高初中英语词汇教学的有效性 嵊州市嵊州中学初中部 戴圆圆 内容摘要：本文针对初中英语词汇教学中存在的问题，结合教学实践阐述了词汇教学的重要性，介绍了如何巧设情景，并在课堂教学中实行情景化词汇教学，激发学生学习词汇的兴趣,并在情景教学中培养学生记忆词汇的方法,形成词汇学习策略,从而提高学生综合运用语言的能力. 关键词:词汇教学 游戏情景 故事情景 竞赛情景 比较情景 话题情景 一、引言 词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。词汇教学是初中英语教学的重要部分。没有足够的词汇量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用词汇，就势必影响思想的交流。词汇量不足是初中生学习英语的普遍问题，学生反映词汇难记，单调枯燥的词汇教学已难以满足学生的需求。因此进行有效地词汇教学已刻不容缓，让有效词汇教学真正落到实处。 二、初中词汇教学的现状分析： 据调查统计，词汇往往容易成为我们学生学习英语的“拦路虎”，如很多学生由于在听力方面有很多单词听不懂而影响了对听力材料的理解。同时，近年来中考中的阅读量和词汇难度有所提高，词汇贫乏的学生阅读的速度慢，理解文章困难，做题准确率低。至于作文，缺乏词汇的文章显得苍白无力，得分率自然就低。由此可以看出，听、说、读、写这四个方面的技能在语言学习中相辅相成,相得益彰，而扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。然而词汇教学长期以来一直是英语教学中的一个薄弱环节。笔者认为，目前在初中英语教学中存在以下问题： （一）呈现新词，脱离语境 教师向学生呈现生词时脱离语境，不利于学生对所学生词的运用和记忆。在传统的教学过程中，由于教学任务重，教师通常采用集中识词的教学方式。集中识词能增加学生单位时间内记忆新词的数量，帮助学生预先扫除词汇障碍，在一定程度上降低后续的对话、课文等教学的难度。但是这种词汇教学模式往往脱离语境呈现新词，不利于学生对所学新词的运用和记忆。虽然很多学生花很多精力去背单词，但往往是边背边忘。教师往往在课堂教学中通过听写单词来检查学生的词汇掌握程度，于是学生就利用大量的时间来记忆单词。这种枯燥乏味、机械化的单词记忆，因为脱离了真实的语言环境，不仅浪费时间，也会降低学生对外语学习的兴趣和信心。 （二）方法指导，缺乏系统 尽管越来越多的教师开始重视词汇学习方法，许多教师通常随意选择某种词汇教学方法，导致词汇教学效果不尽人意。教师往往更注重词汇的语音、语法和句型的教学，对这些知识，反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。对于学生如何识记单词却一点也不重视，认为词汇记忆是学生自己的事，老师只要教会学生去读这个单词和理解它的意思，课后让学生自己去背；然后给学生听写就完成词汇教学。然而这样的学习效果并不理想. （三）关注策略，微乎其微 许多教师很少甚至从未对学生进行词汇学习策略的指导。学生花很多时间和精力学习词汇，却没有收到预期的效果，其原因之一就是缺乏有效的词汇学习策略，不懂得如何有效地学习和巩固词汇。 （四）复现词汇，形式单一 大多数教师教学词汇时只进行到词汇讲解和机械操练的层面，没有创设情景帮助学生运用所学词汇。一些教师在英语教学中发现，学生即使死记硬背地获得大量词汇，也不会充分运用到课堂对话和写作中去。在阅读中，一些学生只懂词汇的表面意思，却不理解其在上下文中的作用和意义。所以教师在进行词汇教学的同时，应教会学生如何在阅读中理解和掌握词汇，而且教会学生将词汇学习融入实际运用中。 三、如何在情景中提高词汇教学的有效性 面对当前初中词汇教学中存在的问题，笔者通过自己的教学实践和反思，总结出用情景教学来指导初中英语词汇学习的几点方法。 （一）在游戏情景中激发词汇学习兴趣 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就成了负担。是的，让学生发自内心的喜欢上英语，就能使英语学习变得持久，并收到良好的教学效果。因此，在呈现新词汇时，教师要根据学生的认知特点、心理特点，深入挖掘生活中有真实、有价值、有趣味性的信息，在形式多样、生动活泼的教学情景中，引导学生更有效地学习词汇。这就需要我们教师做生活的有心人，主动寻找贴近学生生活实际，站在学生的立场，用学生的眼光看待事物，真正激发学生学习英语词汇的兴趣。而游戏能较好地调动学生的参与热情，营造宽松、和谐的教学氛围。 比如笔者在呈现新目标英语七年级上册Uint3有关家庭成员的新单词时，根据学生的语言水平设计了角色扮演游戏。笔者利用情景喜剧家有儿女里的小雨一家展开游戏，学生对此很感兴趣，还提供头饰让学生来扮演相应的角