血液净化专科护士培训中核心能力教学模式的应用效果研究.docVIP

血液净化专科护士培训中核心能力教学模式的应用效果研究 血液净化专科属于医院比较重要的部分，近几年该专科不断发展与 成熟，护士能力逐渐被重视起来。血液净化专科护士护理工作相比一 般科室而言，在专科知识、临床经验、操作技能等方面有更高的要求 ［1］。此外，由于该专科在国内发展较晚，缺乏大量经验丰富、专科 理论知识丰富、操作熟练的血液净化专科人才，为此需积极做好专科 护士的培训［2］。传统护理教学模式在新时期受到了社会环境与现代 医学的挑战，培养新型护理人才成为关键［3］。核心能力教学模式 (competency outcomes and performanee assessment model, COPA) 以实际工作所需能力为导向，重组课程体系，教学期间重视能力目标 设定、先进教学方法等应用，同时结合科学化的能力测评，实现提高 学员护理核心能力的目的［4］。为了进一步探讨血液净化专科护士培 训中应用核心能力教学模式的效果，我院针对2016年1?12月培训 的学员80名实施了对照研究，报道如下。 1资料与方法 1. 1 一般资料 选择我院2016年1~12月血液净化专科护士培训中的80名学员 进行研究，纳入研究对象自愿接受本研究，均为女性；年龄30-45 岁；工作年限1?6年。随机分组，各自40名。对照组年龄30?44 岁,平均(36. 98±1.25)岁；工作年限为1?5年，平均(2. 64±0. 21) 年。研究组年龄31?45岁,平均为(36. 54±1.42)岁；工作年限为 2?6年，平均(2.76±0?14)年。两组学员在性别、年龄、工作年 限上比较差异无统计学意义(P0?05),有可比性。 1.2方法 1.2.1对照组本组学员采取传统教学模式培训，即传统讲授法, 按照课本知识制定培训内容，按部就班地指导员教授知识，学员接受 知识⑸。 1.2.2研究组本组学员采取核心能力教学模式培训，具体步骤 与方法如下：（1）成立COPA小组，组成成员包括血液净化专科护士 培训基地负责人、主管护师及高年资护师。（2）根据核心能力制定 相关的培训目标与内容。（3）根据培训大纲改革课程进行设置，尽 量拓展基础知识，将人文素质教育等加入其中。（4）核心能力教学 具体培训方法：①合作教学法。主要对学员知识分析、综合及掌握能 力等进行培训，由培训中心制定教学用书与参考资料，并统一制定学 习的目标与任务［6］。教学期间，可将学员进行分组教学，通过学生 和学生、学生和教师间的协同合作，以及组员间互相交流、鼓?睢⑻ 崙实确绞剑?尽量得出正确结论。②互动式教学。主要对学员学习知 识能力进行培训，培训方式可采取多种多样的方式综合处理。比如角 色互换与师生双向交流等，尽量营造与应用多媒体辅助教学，通过互 动学习环境，以视觉、听觉、读写等多种方式培训。③个案教学。主 要对学员知识综合能力与理论应用能力等进行培训，教师可主动提供 透析个案，或者让学生网上查询或图书馆搜寻资料等方式处理，诱发 学员系统化地分析与学习。④情景模拟教学。主要对学员自身应急处 理能力等进行培训，尽量营造和工作环境类似的抢救环境，以及血液 透析案例，以便对透析各种常见情景实施模拟教学，使得教学任务更 加形象与生动。 1. 3观察指标 在培训前对学员发放“一般情况调查表”与“注册护士核心能力 量表”，培训完成后发放“护士核心能力量表” O观察记录两组学员 培训效果，以及培训前后核心能力得分，并对比分析。评分越高，说 明核心能力越强，培训效果越好。沟通能力伦理判断能力、解决问题 能力、观察能力、自主学习能力、信息整理能力各项能力总分为100 分。 1.3.1专业理论知识在理论培训阶段对学员实施阶段性理论考 试，共计3次，前两次为每2周1次闭卷小测试，第三次为月底理论 学习结束后理论知识闭卷考试，并将考试成绩记录在档案。 1.3.2操作技能 临床实践阶段主要对学员实施阶段性操作考 试4次，每2周进行1次，同样将考试成绩记录在档案。 1.3.3临床实践能力带教老师根据临床实践手册每周所需学习 内容对学员进行评分，将成绩记录在档案。 1.4统计学方法 采取统计学软件SPSS18.0处理，所有计量数据均采用()的形 式表示，计数数据则采取百分比(%)表示，组间比较采用单因素方 差分析，或乂2检验，t检验，P0. 05为差异有统计学意义。 2结果 2.1组间培训前后核心能力得分比较 两组学员培训前沟通能力、伦理判断能力、解决问题能力、观察 能力、自主学习能力、信息整理能力得分比较无明显差异(P0.05), 但培训后研究组前述核心能力得分均显箸高于对照组(P0.05) o培 训前，研究组沟通能力(90. 23±5.29)分，伦理判断能力(85. 39 ±2. 76)分，解决问题能力(82. 19±5.