目标导引教学-昌邑市实验中学-薛岩.pptxVIP

目标导引教学案例展示与反思; 在课程改革不断深入的今天，许多新课改的理念已深入人心，特别是新课程倡导的三维目标的要求，广大教师已经耳熟能详了。目前，大多数老师对新课程的三维目标的设置，都能够较好地体现出来，但具体在课堂教学的实施过程中有时我们会发现学生的学习效果和目标达成度却不尽人意。那么，如何以教学目标为导引，让学生通过知识与技能的探索去获得研究、学习、思维的方法，并体验探究过程，同时在这一过程中逐渐形成某些情感态度与价值观呢？下面以八年级物理第七章第一节《力》为例进行展示分析。 ; 一、课前准备 （一）教材及学情分析： 力这一节课主要介绍了力的概念、力的作用效果、力的三要素、力的示意图和力的相互作用。学生们对力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指学生在学习本章之前已经有大量关于力的“前概念”和常识，生活中也有大量与力相关的词语，学生似乎对力是很“熟悉”的。“陌生”则是强调力是一个基本的物理概念，它有特定的内涵和科学的介定，有丰富的物理内容，这方面对学生而言又是陌生的；也缺乏对力的相互性的认识。所以在整节课的教学中，要从“熟悉”入手，充分关注和利用学生的经验，让学生不逐步断观察、实验、分析、归纳，经历一些科学探究过程，感悟一些科学方法，把学生引进科学的力世界，把“陌生”变为科学意义的“熟悉”。 ; （二）在对教材和学生现有学习情况分析后，可以制定出具体的教学目标： 1.让学生通过亲身体验归纳概括表述力的概念，感受物理与生活的密切联系。 2.通过实验，认识力的作用效果，让学生学会用实验研究物理问题的方法，培养实验探究的意识。 3.通过动手体验感受影响力的作用效果的因素，归纳出力的三要素，保持对力现象的好奇，领略力现象的美妙与和谐；会画力的示意图，体会这种将抽象问题、复杂问题形象化、简单化的方法。 4．利用生活经验，体会物体间力的作用是相互的，使学生感受到生活与物理的紧密联系。 在教学目标的制定中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标进行了融合，为课堂教学活动的设计指引了方向。 ; （三）准备实验器材： 海绵、弹簧、未吹的气球、包好的重为1N的钩码、条形磁铁2个、小车2个、细线两根、钢球、轨道 （四）设计PPT与导学案;二、课堂环节展示与反思 （一）创设情境，导入新课 展示PPT中第一张图片，同时要求每个小组的学生把桌上的两个气球吹起来，让学生在吹气球中感受到用力了，借此引入力这一课题。在这一环节中学生在吹气球的过程中既活跃了课堂气氛，又利用了图片的视觉冲击和学生的切身体会创设情境，激发了学生们的学习热情。 ; （二）合作交流，探究新知 1、体验力 除了刚才吹气球用了力,引导学生展示或举出几个用力的情况。待学生展示结束后，教师利用多媒体展示一组PPT图片，人提水桶、人举杠铃，引导学生认识到人用了力，水桶和杠铃分别受到了力，再展示推土机推土、磁铁吸引铁钉图片，联系实际使学生认识到其他物体也可以对别的物体施力，找出施力的物体和受力的物体。再联系学生们刚才展示或举出的例子引导他们共同分析出施力物体和受力物体，指出推、拉、提、举、吸引等为两个物体之间的作用，抛出问题:我们一起感受体验了这么多力，那什么是力呢？在学生小组简单交流后，学生展示自己对力的理解，得出力是物体对物体的作用。 ; 这一环节中，通过学生举例、展示、观察、交流等一系列活动，使学生亲身体会力的存在，从人对物体的作用到一般物体对物体的作用，由浅入深，从形象到抽象，符合学生的认知规律，并通过小组讨论分析，归纳概括表述力的概念，学生在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念这一过程中，既深刻感受到物理与生活的密切联系又培养了学生的分析概括能力。 在学生得出里的初步概念后，教师展示PPT中的 “你知道吗”，提出1.单独一个物体也可以产生力的作用吗？2.不接触的物体间一定没有里的作用吗？两个问题，学生回答并举例证明自己的观点，大家各抒己见，得出正确结论。这样可以加深学生对力的概念的认识，同时便于教师对学生知识理解程度进行了解与评价。 ; 力的单位和符号知识点采用了让学生自主阅读的方式来获得，教师为学生简介物理学家牛顿，并利用牛顿的小故事对学生进行情感教育，让他们认识到科学研究学习中要养成善于观察、认真严谨的习惯，要具有刻苦钻研、勇于进取、坚持不懈的精神，才能取得成功。从而让学生形成务实的科学态度和正确的价值观。 由于学生对力的单位牛的认识是比较抽象的，我们提前为每个小组准备了一个1N的钩码，让