2018_2019高中语文第三单元9劝学课件新人教版.pptVIP

* 9　劝　学 资源助读 知识整合 一、作者简介 荀子(约前313—前238),名况,战国末期赵国(今河北邯郸)人,曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒,担任楚国兰陵(今山东兰陵)令,后失官居家著书,死后葬于兰陵。是我国古代著名的思想家、教育家,是先秦儒家的最后一位大师。孟子认为“人之初,性本善”,人要保持自己的善性;荀子认为“人之初,性本恶”,人要通过后天的学习、反省才能够弃恶为善。 他反对迷信天命鬼神,提出“制天命而用之”的人定胜天的思想;强调教育和礼法的作用,强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性,认为后天环境和教育可以改变人的本性。著作有《荀子》,该书现存32篇,由《论语》《孟子》的语录体发展为有标题的论文,标志着古代说理文的进一步成熟。荀子的文章,说理透辟,语言质朴、凝练,多用排比与比喻手法。 资源助读 知识整合 二、作品背景 《劝学》是《荀子》的首篇,是荀子五十岁游齐,为稷下学宫祭酒(学宫的最高长官)时,针对来自全国各地的学生写下的鼓励学习的箴言,也是荀子的代表作之一。 文章分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面,全面而深刻地论述了有关学习的问题。《劝学》原文很长,课文是节选。 资源助读 知识整合 一、读准字音 资源助读 知识整合 二、分清通假 3.解多义 资源助读 知识整合 资源助读 知识整合 资源助读 知识整合 资源助读 知识整合 四、辨明活用 资源助读 知识整合 五、区别古今 资源助读 知识整合 六、明察句式 (1)青,取之于蓝,而青于蓝。 翻译:靛青,从蓝草中取得,但比蓼蓝颜色(更)深。 句式特点:应为“于蓝取之,而于蓝青”,介词结构后置 (2)冰,水为之,而寒于水。 翻译:冰,是水凝结而成的,但比水更寒冷。 句式特点:“而寒于水”应为“而于水寒”,介词结构后置 (3) 以为轮。 翻译:用火烤使它弯曲做成车轮。 句式特点:省略句, (之)以(之)为轮 (4)君子生非异也,善假于物也。 翻译:君子的本性同一般人没有差别,只是善于借助外物罢了。 句式特点:判断句,“……也”表判断 资源助读 知识整合 (5)蚓无爪牙之利,筋骨之强。 翻译:蚯蚓没有锋利的爪牙,强壮的筋骨。 句式特点:应为“蚓无利之爪牙,强之筋骨”,定语后置 资源助读 知识整合 七、积累名句 (1)《荀子·劝学》中强调了积累的重要。以积土成山、积水成渊可以兴风雨、生蛟龙设喻,引出“积善成德,而神明自得,圣心备焉”的观点。 (2)《荀子·劝学》指出,蚯蚓虽然身体柔弱,却能“上食埃土,下饮黄泉”,是用心专一的缘故。 (3)君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。 (4)《荀子·劝学》以蚯蚓为例,论证了为学必须锲而不舍,坚持不懈;同篇中与之相反的例证是:“蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也。” (5)顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。 (6)假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。 初读整体感知 再读细节揣摩 三读重难探究 四译文白对译 一、理理文章思路 二、说说文章主旨 本文围绕“学不可以已”这个中心论点,运用排比、比喻、对比的手法,分别从学习的意义、学习的作用、学习的方法与态度等方面,全面而深刻地论述了有关学习的问题,勉励人们要坚持学习,只有这样,才能增长知识,发挥才能,培养高尚的道德品行。 初读整体感知 再读细节揣摩 三读重难探究 四译文白对译 【任务一】把握本文的观点态度 1.本文的题目是“劝学”,那么荀子“劝”人们去学习什么? 参考答案:从荀子“性恶论”主张来看,荀子认为学习可以改造人恶的本性,可以提高人的品德修养。所以,学习的对象也就是品德。 2.文章第1段用“君子曰”引出“学不可以已”的中心论点有什么好处?其余三段各从哪几个方面展开论述? 参考答案:用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”,使观点更具权威性。第2段,学习的意义;第3段,学习的作用;第4段,学习的方法和态度。 初读整体感知 再读细节揣摩 三读重难探究 四译文白对译 【任务二】学习本文的论证方法 1.在论述学习的意义时,作者用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题? 参考答案:用“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平;用“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义。 2.作者用“吾尝跂而望矣,不如登高之博见也”这个比喻论述了什么观点? 参考答案:这个比喻论述了“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”这个观点,强调了学习的作用。 初读整体感知 再读细节揣摩 三读重难探究 四译文白对译 3.“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”这四个比喻中为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”? 参考答案:强调了“见