高中英语单元教学设计Book3unit1Festivals.ppt

课题：Book 3 Unit 1 Festivals around the world 东联现代中学高二英语组 杜润琴 2016-08-12 I 教材分析 II 学情分析 III 单元重难点 IV 单元总目标 V 课时分配、实施途径 VI 评价测试 （一）本单元各版块内在联系：听说读写活动都是围绕 “节日”这个话题开展的，听说读写各部分的教学目的明确，通过听、读进行语言的输入，并为说、写语言的输出做准备。 1 在语言的输入方面，主要通过两篇阅读文章：Festivals and Celebrations(说明文）, A Sad Love Story（记叙文），其次还有听力，了解古今中外节日的种类、由来、意义以及人们的活动和不同文化背景下的习俗，学习相关节日和民俗的目标词汇及灵活用运情态动词进行交际。 2 在语言的输出也就是speaking 和writing方面，同样紧扣“节日”这个话题，复习和巩固运用打电话进行邀约及表达感谢、故事续写、节日介绍等多种形式的实践训练性，通过语境增加学生的语言体验。 （二)在Book 3里，本单元unit 1的语法和下一单元unit2的语法都是情态动词的基本用法，所以，本单元的学习会为下一单元的学习提供认知支持，降低入门难度，提高学习动力。另外，unit2的话题是“健康饮食”，所以，可利用unit1所谈论的春节时学生吃了什么导入unit 2新课时，单元之间自然联系，过渡，衔接。 （三） 本单元是春节过后的第一单元，所以它在整套教材的编排上，完全贴近生活实际和学生的兴趣，为本学期的教学设定了良好的开端。 1 学生在初中涉猎过相关节日和民俗的词汇、信息、在高中平时教学中渗透构词法知识；日常生活生有相关的经历、体验、感受；尤其是国内的节日。所以，利用相似情境知识的迁移，激活已有知识，降低学习新知识的难度，增加继续探究的兴趣。 此外阅读文章难度小，语法也有一定的基础、所以，用已有知识做铺垫学习新内容，学生心理压力小，学习效果应该很好。 所以，在知识信息的拓展，延伸、运用上教师应该设计出彩头来。 2 学生对国外相关节日的具体文化背景知识有所欠缺，所以，有条件的话，教师需要提前布置任务，搜集相关信息，学生互相分享，建立信息包，如果没有条件，教师给予教学支架，如：用图片、视频等创设情境引导学生到教学内容，为进一步学习做准备。 1 了解世界各国的节日、含义与民俗 2 学习有关节日和民俗的词汇，如：custom， religious，have fun with等 3 掌握本单元教学目的和要求中的词汇用法 4 进一步复习、巩固运用邀请及感谢的表达法 5 掌握一些情态动词的用法 1 语言知识目标 2 能力目标 3 情感 、态度、价值观 1) 语音 2) 词汇 3) 语法 4) 功能句式 5) 话题 eg. starve delicious award harvest religious reward advice fire admire …. 教学要求：通过已学词汇学习新词汇的发音，能提高学生的知识迁移能力，提高记忆效果及认知能力；听课文，培养学生朗读的自燃性和流畅性。 1. 词汇 ① arrival，beauty?,?belief, ?energetic, Christian,??permission, celebration,?independence,?independent,?agricultural,?agriculture, sadness? ② gather, starve,?origin,?religious, admire, apologize, remind ③ worldwide ④ ?harvest,??ancestor,?Mexico,??feast,?bone,?trick,?poet,?gain,? award/reward,?rooster,??Easter,?clothing/clothes/cloth,?custom,? fool, parking,??drown,?obvious,?wipe,?weep,?forgive? ? 2. 固定词组 take place/happen/break out, in memory of, dress up, play a trick on, look forward to, day and night, as though, have fun with, parking lot, turn up, keep one’s word, hold one’s breath ,set off, re