尝试对生物进行分沤类教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 课题 第六单元 生物多样性及其保护 根据生物特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类 （一） 时间 班级 教 学 目 标 知识与技能： 尝试概括植物和动物的特征分类,列举植物和动物的主要类群。 过程与方法： 通过学习了解生物分类的意义以及分类的重要性 情态价值： 让学生学会合作讨论，知道通过努力会达到更理想的境地。 学 情 分 析 学生对动、植物的学习，知识还比较零散，今天的学习对于我们的同学来说有难度，但更有好处。 重点 通过分类活动来学习生物分类 难点 通过分类活动来学习生物分类 媒体 教材、挂图 方法 自学辅导法 教 学 流 程 设 计 教 师 行 为 学 生 行 为 设 计 意 图 时间分配 复习提问 从开始学习生物学时，我们学习了那些种类的生物？ 大家观察教材80页插图，想一想要想了解菜粉蝶的生长、发育及行为选择哪本书好 让学生说明选择理由 同学们说得对 菜粉蝶既是昆虫也是蝶类，当然它也是无脊椎动物，如果我们要找到详细资料，就应该选择《蝴蝶》这本书。 刚才大家已经尝试了生物分类的方法了，现在我们给下面六种植物进行分类： 组织学生回答教材82页讨论题。A、B、C、D、E、F各代表什么。 讨论题二 师：不是同一等级，根、茎、叶只是分类的依据。C、D、E、F都是依靠孢子来繁殖后代的，是孢子植物。而A、B则使用种子来繁殖的，是种子植物。因而，A、B小于C、D、E、F。 师：种子植物又可分为哪些类?能否按一定的顺序排列各类群？ 组织学生反馈交流 做课后习题 鸟类、鱼类、节肢动物、藻类、苔藓类…… 《昆虫学》、《蝴蝶》 理由很多 看书81页图，讨论如何根据他们的形态、结构特征进行分类。 首先，认识它们、分析他们、然后进行分类 学生踊跃回答 单子叶植物 双子叶植物 裸子植物 蕨类植物 苔藓植物 藻类植物 学生讨论不清 学生经交流讨论 种子植物 a.单子叶植物 b.双子叶植物 从低到高：F、E、D、C、B（A） 学生相互交流完成课后习题 创设情境，引入新课 用日常现象引导学生知识的学习 培养学生分析问题的能力、解决问题的能力、合作与表达问题的能力。 3` 8` 9` 板书设计： 第一节 尝试对生物进行分类 植物的分类 分类的依据 尝试分类 教学反思： 课题 第一节 尝试对生物进行分类 （二） 时间 班级 教 学 目 标 知识与技能： 尝试根据动物特征进行分类，列举动物类群。 过程与方法： 学生活动，归纳总结。 情态价值： 教育学生热爱生物珍爱生命 学 情 分 析 学生对动物的认知比植物多，学生对动物的分类更感兴趣 重点 尝试对动物进行分类 难点 尝试对动物进行分类 媒体 挂图、实物 方法 活动探究 教 学 流 程 设 计 教 师 行 为 学 生 行 为 设 计 意 图 时 间 组织教学 复习提问 1. 植物的分类依据是什么？ 2. 种子植物可分为哪两种？ 师：哪位学生能将脊椎动物进行分类？ 师：谁能仿照植物类群表，解释将这几种动物列入表中的相应位置。 请同学们将这几种动物按一定顺序分类 组织学生总结本节内容，说出感受和体会 组织让学生充分交流 做反馈练习 认真思考，积极回答 脊椎动物： 鱼类 两栖类 爬行类 鸟类 哺乳类 动物 ｜￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣｜ 脊椎动物 无脊椎动物 ↓ ↓ 哺 鸟 爬 两 鱼 节肢 环节 乳 类 行 栖 类 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 蜜蜂 蚯蚓 虎 鸟 蜥蜴 蛙 鱼 蜘蛛 猫 壁虎 蟾 高等 低等 ← 学生讨论交流回答 学会对动物进行分类，了解脊椎动物分为5个类群，了解动物分为脊椎动物和无脊椎动物，了解到动物分类依据，形