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第六章 心理档案的建立与使用 content content content content 第二，种类和形式多样性 发展的、补救的 系统的、专题的 content 第三，动态性。 content content 1.不能歪曲事实。 2.不能主观臆测。 3.选择信度、效度较高的标准化量表，并严格按照测验手册来施测、计分和解释。 信度（Reliability）即可靠性，是指采用同一方法对同一对象进行调查时，问卷调查结果的稳定性和一致性，即测量工具（问卷或量表）能否稳定地测量所测的事物或变量。效度（Validity）即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。 content 系统性原则要求在心理档案的建立中保证其内容的完整性和可比性。要长期、定时地收集有关的资料。在收集资料时要注意所采用方法（档案内容收集资料的方法）和测验工具的前后一致性。 content 发展性原则指在建立心理档案的过程中，要以发展变化的观点去看待学生心理的现状，要把学生心理档案建立成动态性的档案（定期施测和分析并提出相应的建议）。同时不仅要在问题的分析和本质的把握中善于用发展的眼光做动态的考察，而且在对问题的解决和心理变化的预测上也要具有发展的观点。建立心理档案不仅在于了解学生已有的发展历程和发展结果，而且要揭示学生今后发展的可能性和发展方向。 content 保密性原则是建立和使用学生心理档案的一项重要原则，是指在建立和使用学生心理档案的过程中，教师有责任对学生心理档案的内容予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。学生心理档案不同于一般的人事档案，不能作为学生品行评定的依据，更不能作为学生的终生档案放进人事档案材料。 content 教育性原则是指在建立学生心理档案过程中，要注意与学生建立积极的、平等的合作关系，建立档案的出发点和归宿都是提高学生心理素质，所采用的方法与工具要符合学生的身心发展规律；档案的建立过程中不允许给学生留下任何心理创伤，如：施测中不能夸大测验的作用，以免学生紧张、恐惧、沮丧等不良情绪产生；不能为了了解学生的经历而对学生的过往不顾一切刨根问底。尊重、理解问题学生，不能随意（或直接）将测试结果告诉本人和家长。 content 最佳效益原则是指在建立档案的过程中，要结合实际情况，力求以最少的人力、物力、财力和时间，建立起高质量的、针对性较强的学生心理档案，从而获得最佳效果。条件好的学校可以购买包含各种心理测验的心理档案管理系统软件。 content 1、基本情况 （1）个人信息 （2）家庭生活情况 （3）学校生活情况 （4）重大生活事件 2、智力状况 3、个性特征 4、心理健康状况 content 5、学习心理 6、职业能力倾向 7、兴趣、特长 8、分析与诊断 9、辅导计划与策略 10、辅导经过 11、辅导结果、检讨与建议 12、追踪辅导 content 心理测评是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序给人的行为确定出一种数量化的指标，包括测验技术（心理测验法）和非心理测验技术（观察、访谈、问卷和作品分析等）。 content 1. 测验法 （1）什么是心理测验 指通过心理测验来收集研究资料的一种方法。心理测验则是通过观察人的少数有代表性的行为或现象，来推论和量化分析心理活动规律的一种科学手段。 content 1. 测验法 （2）心理测验特征 它通常具有间接性和相对性两大特征。 间接性：只能通过一个人对问题情景的反应（由外在行为模式推知内在的心理特性）来推断。 相对性：没有绝对参照点。 content 1. 测验法 （3）运用各种量表，如：智力测验、人格测验、心理健康测验、学习心理测验、焦虑（抑郁）自评量表等，或者投射测验。 content 1. 测验法 （4）正确对待心理测验——不走极端 无人不用，无所不用，依赖结果定论。 测验无用。 可信但不能全信，可用但不能依赖。 content 2. 观察法 是观察者通过感官或一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述客观现象（如人的各种心理活动、行为表现等）并收集研究资料的一种方法。它具有目的性、真实性、直接性等特点。 直接观