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L/O/G/O 《美丽的小兴安岭》说课稿 （第二课时） xuexiao xingming 教法学法 学情分析 主要内容 教学目标 教学过程 2 3 4 5 教材分析 6 板书设计 1 一、说教材 《美丽的小兴安岭》这一课是九年义务教育小学语文三年级上册的23课。它是一篇精读课文。这一课围绕着“美丽”这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。 教法学法 学情分析 主要内容 教学目标 教学过程 2 3 4 5 教材分析 6 板书设计 1 二、说学情分析 三年级的语文教学正处于由低年级的识字向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的学生来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达，还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。 教法学法 学情分析 教学目标 教学过程 2 3 4 5 6 教材分析 板书设计 1 三、说教学目标 依据基础教育课程改革的要求和教材重点，结合学生的年龄特点，我制定以下教学目标及重难点。 知识目标： 1．巩固生字，新词，能联系上下文和生活经验理解词句，体会作者用词的准确。 2．练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法。 能力目标： 引导学生抓住重点词句反复品读，体会小兴安岭的美景；并领悟作者观察与描写景物特点的表达方法； 情感目标： 了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产丰富，激发学生热爱小兴安岭，热爱祖国山河的思想感情。 教学重点: 通过对词句的理解，了解小兴安岭的美丽与富饶。 教学难点: 体会重点句子的思想，掌握景物的特点。 教法学法 学情分析 主要内容 教学目标 教学过程 2 3 4 5 教材分析 6 板书设计 1 四、说教法学法 《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，我设立“创设情境—诵读感悟—体验学习—自悟自得”的学法导向。 为了使学生充分的感受到小兴安岭的语言美，景色美，我特地结合学生的特点采用“体验、探究、发现”的教学方法，引导学生在自主活动中学习语文。通过诵读感悟、品词句、研读等教学方法，使学生在图、声、乐、情中自主学习课文。 教法学法 主要内容 学情分析 教学目标 教学过程 2 3 4 5 6 教材分析 板书设计 1 紧扣中心 感知美丽 抓住题眼 突出重点 引导比较 感受美丽  Ability Objectives 课外练笔拓展美丽 （一）导入课题，激发兴趣  导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我让学生互相交流展示自己课前收集的关于小兴安岭的文字或图片资料，激发大家对小兴安岭的向往之情，也为课文的阅读积累了直观形象。 （二）紧扣中心，感知 “美丽” 听录音，整体感知课文内容，同桌互相讨论，课文的哪个自然段概括了文章的中心内容？学生找出后先学习课文的最后一个自然段，思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？说说“景色诱人”是什么意思。本课比喻句较多，我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美。 “小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，这句中把小兴安岭比作了什么？说明了什么？理解把小兴安岭比作花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库说明物产丰富，非常富饶，再沿着“美丽、富饶”这条中心线索，理解课文顺序和作者的思路就容易了。 从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学生抓住课题中的“美丽”，找出主要段落，提问：哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽？课文的2—5自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、丰富”进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，我将要采用“教、扶、说”的方法，重点指导学生学习“春、夏”两段，辅导学生自学“秋、冬”两段。 （三）、抓住题眼，突出重点 在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们的阅读期待。这时我以学生的自读为主，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序地描写方法。　 （四）引导比较，感受“美丽”  这一环节是让学生走进每一段，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各