小学数学人教2011课标版一年级《看谁搭得又稳又高》说课稿.docVIP

《看谁搭得又稳又高》的说课稿 巡检完全小学 胡宗涛 一、说教材： 1、教材分析 首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《看谁搭得又稳又高》是本册第四单元最后一课，是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力和交流能力。 2、说教学目标 依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学目标： 知识与技能：能用长方体、正方体、圆柱或球拼出新的图形，培养学生的创新能力和动手能力。 过程与方法：用正方体、长方体、圆柱或球拼出自己想要的图形的过程，较清楚地向别人说明自己拼图的内容与方法。 情感态度与价值观：能评论别人的拼图，培养学生的审美情趣。 3、说教学重点、难点 教学重点：把积木搭得又稳又高。? 教学难点：将球放稳。 二、说教法、学法? 教法：如何突破重难点，完成上述三维目标呢？新课程标准指出：教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。 学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，安排学生在摸一摸，说一说，做一做，摆一摆这一系列活动中。 三、说教学过程 结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。 （一）审清题意，明确要求 首先我出示题目让学生读一读，看一看，你看到了哪些数学信息？你知道什么？ 然后让学生审题，让学生明白“所有”“又稳又高”这两个词特别重要。 最后问学生这两个词告诉了我们什么？（要把所有的积木都用上，而且还要高，不能倒。） （二）动手操作，合作探究 1．观察想象，拟定策略。 请你观察这些积木，它们都有什么特点？ 认真思考每种积木怎样摆放就能搭得又高又稳，然后把你想的办法和小组里的同学互相说一说。 2．初步操作，聚焦问题。 请你们以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又高又稳。 学生小组活动，动手操作。教师巡视收集问题。 引导学生小结，让学生说说“在搭积木的过程中遇到了什么问题”，进而归纳出“把球放稳很困难”。 为什么球很难放稳呢？怎样搭才能把球放稳呢？（组织学生交流，讨论解决方法。） 讨论后明确： 用3个长方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了。 说一说：三角稳定性的应用 再次操作，验证方法。 请你们用刚才的方法动手搭一搭，看看谁搭得又高又稳。 学生小组活动，动手操作。教师巡视收集问题。 让学生说说：“在搭积木的过程中又出现什么问题”，进而总结出“球只能放在最上面，要想把球放在上面，差一个底座”。怎样搭一个又宽又大的底座呢？（组织学生交流，讨论解决方法。） 讨论后明确：用4个长方体交错搭成一个底座，再把球放在上面就可以放稳了。 4、动手操作，搭建积木 （三）操作比较，积累经验 比一比，看哪个小组搭得又稳又高？ 小组合作比较后，请搭得又稳又高的同学介绍经验。 总结归纳：让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有3个支点的面上确保整体的稳定，并用上所有的积木。 （四）回顾过程，感知方法 今天我们共同解决了什么问题？怎么解决的？