小学英语课程与教学论复习重点.docVIP

第一章 小学英语教育的内涵：指向学生的发展。 小学英语教育的具体内容： 1、为学生的终身发展打基础。（基础性） 2、为学生的知识获取、技能学习、素质培养等打基础，具有未来性。 3、促进学生的全面发展。（全面性） 4、面向全体学生。（全体性） 5、是一门必修课，具有强制性。（强制性） 小学英语教育的性质： 既有英语教育学的性质，又有小学教育学的性质；既是小学阶段的英语教育学，又是英语学科的教育学。 1、是小学教育学与学科教育学的分支学科； 2、是语言教育学的分支学科； 3、是培养小学生英语基础知识与能力的学科； 4、是以小学英语教育学理论与实践经验为指导的学科； 5、是为小学英语教学提供教与学理论的重要来源； 6、是为小学英语教学改革与发展提供理论依据与实践方法的学科。 小学英语课程的内容： 两级内容 一级内容 1、总体目标：听、说、玩、读、演 2、具体内容：对英语的兴趣和好奇心、口头表达能力 3、内容分析：理解简单的活动指令、参与简单的角色扮演、唱简单的歌曲歌谣、听/读懂简单故事、正确书写单词字母、视听接触语音。 二级内容 1、总体目标：语言技能、语音知识 2、具体内容：语言技能（听、说、读、写、玩演视听）；语音知识（语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度、基础学习策略、文化意识） 3、内容分析：有持续的兴趣和爱好 英语课程设置的原则：整体性、多元性、灵活性 实践要求： 师范生应该能够较全面的理解具体内容与要求，并能够比较熟练地示范，如听录音后声情并茂地模仿，唱歌，说歌谣。总之，要求学生做到的，老师必须要先做到。 中国英语教学存在的问题： 问题一：费时多，收效微。 问题二：教师工作量太大，顾此失彼。 问题三：学生怕苦，兴趣不持久。 问题四：交际练习没有信息差，交际活动在不真实的语境中进行，学生在现实生活中不会运用。 问题五：家长水平有限，课后无法辅导。 问题六：教材难度大，学生消化不良。 问题七：教师英语素质不理想。 问题八：考评标准不标准，适用范围小。 问题九：缺乏真实环境语言环境，学而不用。 解决英语教学问题的途径： 重新确立英语教学目标，改革评价体系； 改革教学方法，实行适合学生理解水平的双语教学模式； 引进和编写适合的语音教材和专业教材； 推行新的教师培养模式； 采用高科技的教学手段进行英语教学。 小学英语语言知识的基础内容： 1、语音知识：音素读音、拼读、发音规则（字母及字母组合的读音）、重读、连读、音变、失爆、停顿、节奏、音节及音节的划分、语调、语流等； 2、词汇知识：音、形（名词、动词、形容词、副词的变化）、义（基本含义和含意、用法）、形为其基本要素；构词法（词根、词缀、派生、合成等）为拓展性知识。 3、语法知识：语态、时态、基本句型、句子成分、主谓一致等。 英语语言的基本技能： 1、初级技能：听、说、读； 2、高级技能：写、译； 3、必备技能：成分分析、句型运用。 第二章 小学英语教育的内容：英语语音的基础内容；英语语音的基本技能；培养学生的基础素质。 课程改革的具体目标：（情感态度、学习策略、文化意识） 形成积极主动的学习态度； 设计综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性； 加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系； 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力； 改变课程评价标准，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能 实行国家、地方、学校三级管理课程。 教学目标新增内容： 情感态度：关注学生的全面发展，既强调学生的智力发展，也强调非智力发展； 学习策略：学生的终身发展和可持续发展； 文化意识：学生文化素养的提高。 英语课程改革的基本理念： 强调关注每个学生的情感，提高人文素养； 整体设计目标，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性； 突出学生主体，尊重个体差异； 倡导任务型教学模式； 注重过程性评价，建立由形成性评价和终结性评价构成的评价体系； 开发课程资源，丰富课程资源。 英语课程的性质： 把外语作为基础教育阶段的必修课程，把英语作为我国中小学外语课程中的主要语种。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。 英语课程的任务： 1、激发和培养学生的学习兴趣；使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略； 2、发展自主学习的能力和合作精神，形成综合语言运用能力； 3、培养观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；了解世界和中西文化的差异，培养爱国主义精神。 英语课程的基本理念： 树立以学生为主体的指