纵横信息数学化学习快乐儿童专项研究案例研修.ppt

 “快乐纵横儿童专项研究”（上海）基础培训与高级研修班 纵横信息数字化学习快乐儿童专项研究案例研修 一. 纵横信息数字化学习特点 实验宗旨 该项目在科学发展观思想的指导下，将“纵横码”的信息技术，认知心理学的原理，汉语文学科有机地结合起来，以培养人的快乐学习，主动探索，培育信息素养，提高信息学习技能，促进人的潜能全面发展为目的。 三、纵横信息数字化学习课题变量关系研究 （二）纵横信息数字化学习研究操作性定义 我们尝试对纵横信息数字化学习研究课题实验作 可操作性定义，阐述如下： 1.参加实验的教师和学生通过培训与学习，能够改变对这一实验课题的表面认识，以科学的信息化理论，认知心理学理论，教与学优化设计理论等指导整个系统的学习过程。 2.教师和学生能够领会和表述课题项目的定位、发展、宗旨、目标；结合自己的理解，表述纵横码本码的特点。 3.教师和学生能够理解和运用纵横码的基本原理、规则，进行计算机上的汉字输入。 4.教师和学生能够根据子课题的选题假设，课题研究的设计进行如某一领域的学习与研究，能够根据选题设计的实验目标，选用科学可行的研究方法，开展能够体现在愉快中“自主学习”、“主动探索”特点的学习活动。 5.教师和学生能够根据总课题制订的评估方案，根据子课题设计的评估策略开展实验研究的评估与反馈。 四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研究 （一）纵横信息数字化学习课题实验研究教学设计研究 　 纵横信息数字化学习教学实验这个系统，也同其它教学系统结构大致相同。由实验者（教师）、实验对象（学生）、实验内容（内容与材料）、实验环境（信息技术环境）几大要素而构成。 　 从以上得出启发，并从新课程的教学设计理念出发，我们初步认为纵横信息数字化学习与研究实验教学设计，可以体现以下几方面特点： 四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研究 （一）纵横信息数字化学习课题实验研究教学设计研究 　第一，首先更新教学理念。教师的地位应从知识“传授者”转向“学习的引导者”或“学习伙伴”。课题组织实施者和教师自己必须先在熟练掌握运用纵横信息数字化原理、规则、学习技能的基础上，渗透自己的实验目标，选题假设，研究策略等思考、体验和构想，融入自己同时作为学习者的体悟和发现。 四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研究 （一）纵横信息数字化学习课题实验研究教学设计研究 第二，注重过程的设计，突出学习者及其活动，主体地位，立足于实验对象学习能力的实际与提升。积极鼓励学生在自主学习中去探索和发现，尤其是如何掌握纵横信息数字化学习技能，如何有效地解决自己学习中的问题和困难等等。 四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研究 （一）纵横信息数字化学习课题实验研究教学设计研究 第三，选择研究策略时，要多吸收先行者宝贵经验和优秀成果。正如王珠珠副馆长在活动现场的报告中指出：课题实验要基于纵横码而又超出纵横码。要避免眼光只盯着“输入法”，只当作“简单的感知操作工具”，片面追求输入速度，避免只要求实验对象反复机械地去进行大量疲劳的重复性训练。 第四，主张提倡“活动式”、“小组合作式”、“游戏化”的教学设计，主张提倡欢乐愉快的教学氛围设计，和大胆质疑问惑的探究活动设计，从起点就立足培养学习者创造性学习能力，扎扎实实开展为实现实验目标的行动研究。 四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研究 （一）纵横信息数字化学习课题实验研究教学设计研究 四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研究 （二）纵横信息数字化学习研究课题学习方式研究 　根据纵横信息数字化学习研究课题的项目设计和实验宗旨，我们建议可以从以下几种学习方式进行研究与实验。 １、自主学习 　　善于运用纵横学习系统中各种自主性学习资源，在目的性明确情况下自觉地进行自主学习，如纵横输入系统中2002版第三版的教学系统，从“笔形”到“彩色单”到“单字”到“词组”，循序渐进的选择和改变，自主选择导入自己喜爱的文本材料进行文段训练，分词训练，进入比赛系统的训练……。 四、纵横信息数字化学习研究实验系统特点研究 （二）纵横信息数字化学习研究课题学习方式研究 　根据纵横信息数字化学习研究课题的项目设计和实验宗旨，我们建议可以从以下几种学习方式进行研究与实验。 2. 互动学习 选择互动学习策略，可以有“人与机互动”，“师与生互动”，“生与生互动”多种形式。例如“人机互动”，可以发挥计算机及学习软件自动反馈的功能。自行设计或在导师同伴的指引下，不同层次及时间的“人机互动”学习训练。 “师生互动”与“生生互动”，可将“疑”作为主轴，“问”作为主线，可以是“师生讨论答疑互动”，可以是“生生交流释疑互动”，可以是“生生质疑解疑