语文人教版二年级上册《父亲和鸟》教学设计 .docVIP

教学目标： 　　1、认识7个生字，会写8个字。 　　2、有感情地朗读课文，主动积累课文中优美词语，练习用“热腾腾、快活”说句子。 　　3、引导学生在学文基础上，认识了解小鸟的生活习性，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 　　教学重点： 　　有感情朗读课文，体会父亲的爱鸟之心和我的护鸟心愿。 　　教学难点： 　　父亲爱鸟和鸟知识两条线索交织在一起，如何正确处理两者之间的关系是难点。 　　教具准备：课件。 　　教学过程： 　　第二课时 　　一、 激情导入 　　大自然有许多可爱的精灵,鸟儿就是大自然的天使,人类的好朋友。我们先来欣赏几幅小鸟图。(播放图片)。有个人对小鸟十分了解，他就是今天我们要学习的课文里的：一个小男孩的父亲。请同学们读课题。父亲和鸟之间有什么故事呢? 　　二、复习检查 　　1、老师从课文中请出了几个词语朋友，如果你认识它，就来当小老师。 　　①父亲 快活 黎明 时刻 打中 　　猎人 容易 气味 潮湿 惊动 焐 　　雾蒙蒙 热腾腾 浓浓的 喃喃地 　　(相机说黎明是个时刻，指天刚亮的时候。打中的中字是多音字，还有个读音——zhōng中国。潮湿都是翘舌音。雾蒙蒙、热腾腾你能再说几个结构相同的词吗? 　　②指名分节朗读课文 　　③读了课文，课文中的父亲给你留下了什么印象? 　　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。父亲懂鸟。父亲爱鸟。 　　设计意图: 　　通过检查复习了解学生的原认知,看看学生第一课时字词的掌握情况。 　　三、 品读感悟父亲了解鸟，爱鸟的特点 　　1、教师： 从哪里看出父亲了解鸟?快速默读课文，用——划出父亲了解鸟的句子。(学生：默读课文用——划出父亲了解鸟的句子) 　　2、交流汇报 　　⑴父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 　　你从哪些词中看出父亲了解鸟?“喃喃地说”指怎样地说?(指名说) 　　谁能用朗读把父亲懂鸟爱鸟的情感表达出来。(指名朗读，相机指导评价) 　　⑵父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动?嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 　　从哪里看出父亲了解鸟、爱鸟?(指名说) 　　从叶子在动也能看出有鸟，父亲多么了解鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。而父亲却闻到了。他真是鸟的爱好者。你闻闻看，有没有鸟味? 　　“有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾。” 　　谁能通过朗读表达出来?(指导朗读) 　　(3)“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。 　　抓住“刚——就——”父亲真是鸟的知音，鸟的指挥家。(相机板书：刚——就——) 　　鸟是怎样唱歌的?清晨，太阳出来了，小鸟开始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了欢乐的歌。听(播放鸟叫。)这时候树林和鸟最快活，你什么时候最快活? 　　(4)父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿。飞起来重。”父亲真是个精通鸟知识的人。 　　3学习父亲爱鸟的语句 　　过渡：父亲懂得这么多鸟的知识，那是他喜欢鸟，爱鸟的表现。课文哪里也写出了他很爱鸟儿? 　　学生默读课文，找出相关的句子 　　生：(父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟)(我知道父亲这时也最快活) 　　从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人，我也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。 　　4、分角色读“我”和“父亲”的话. 　　设计意图：这是一篇情感性的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中引导学生找出父亲了解鸟的语句，从而让学生体会父亲的爱鸟之情。并以情带读自然地将这种感觉渗透在朗读中。 　　四、体会道理，拓展延伸 　　1.师：从同学们的朗读中老师听出来了，父亲对小鸟的爱已经深深地感染了大家。课文虽然没有描写一只鸟，可父亲对鸟的爱却流露在了字里行间。小鸟因为能够自由地飞翔在蓝天上而快活，树林因为小鸟的歌声而快活，父亲因为小鸟快活而快活，孩子为什么感到高兴快活呢? 　　生:(我真高兴，父亲不是猎人，而是————) 　　2、猎人是干什么的?如果父亲是猎人会怎样?(会捕杀许多鸟)我真高兴，父亲不是猎人，而是————。 　　可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。 　　3、我们也为父亲不是猎人而感到高兴。鸟儿是大自然的天使，人类的好朋友。唐朝大诗人白居易就是一个很喜欢小鸟的人，他写劝告人们要爱鸟护鸟的诗歌广为流传。 　　出示《鸟》 　　谁道群生性命微， 　　一般骨肉一般皮。 　　劝君莫打枝头鸟， 　　子在巢中望母归。 　　2、 小结：(点击音乐伴奏)朋友们，鸟儿是大自然的天使，人类的好朋友。鸟儿能吃害虫和鼠类，保护植物，保持生态平衡。保护鸟儿就是保护大自然、保护环境。《世界保护益鸟公约》规定每年的4