科学素质教育公共课中科学精神与人文精神的融合-教师发展中心-南开.PDFVIP

中国大学教学 2009 年第 2 期 科学素质教育公共课中科学精神与人文精神的 融合 顾 沛 摘 要：大学生文化素质教育发展到现阶段，各高校开设科学素质教育课程相对薄弱的状况逐渐显现。 在从文、史、哲、艺术等方面“切入”和“突破”以后，大学生文化素质教育有必要适时地考虑扩大战线。 南开大学近些年来开设了一系列面向全校的科学素质教育公共课，注重科学精神与人文精神的融合，在培 养学生正确的科学观的同时，也影响学生的世界观、人生观、价值观；提供了这方面的一种新理念。 关键词：大学生文化素质教育；新理念；科学素质教育公共课；科学精神与人文精神的融合 南开大学的“科学素质教育系列公共课教学团队” 针对当时专业教育过窄以及人文教育的缺失，是以人文 隶属于南开大学国家大学生文化素质教育基地，是教育 素质教育为重点的。周远清先生说，“文化素质教育”的 部批准的首批 100 个国家级教学团队中唯一的文化素质 提法“切中时弊，顺应潮流，涉及根本”[1] 。所谓“时 教育课程类型的教学团队（其他均为专业课的教学团 弊”，就是当时专业教育过窄和人文教育的缺失。 队）。该教学团队中现有7 个课程组，开设以下 10 门科 因此，长期以来各高校更多关注的是人文素质的教 学素质教育类型的校公共课：“世界科技文化史”、“科研 育，更多开设的是人文和艺术方面的课程。涉及“科学 方法论”、“数学文化”、“天文学概论”、“宇宙掠影”、“基 与人文两翼齐飞”时，也较侧重于人文的一翼。在当时 础生命科学”、“基础生命科学导论实验”、“环境伦理学 的情况下，这是正确的、必要的。当时教育部的表述是： 概论”、“前进中的物理学与人类文明”、“物理演示实验”。 “通过加强对大学生进行文、史、哲、艺术等人文社会科 这些课程都在教学团队被批准之前早已开设，大多已经 学和自然科学方面的教育，以提高全体大学生的审美情 开设 10 轮以上，文、理科学生受益面相当广泛。 趣、文化品味、人文素养和科学素养”[2] 。大学生文化 本文中的科学素质教育课程，指的是由理工科教师 素质教育成为全面素质教育的切入点和突破口。 讲授的科学教育课程，不是专业课，而是科学精神与人 “文化”一词，既包含人文，也包含科学。大学生 文精神相融合的校公共课。 文化素质教育发展到现阶段，经过教育部和各高校十多 年的努力，情况发生了很大的变化；在人文课程逐渐壮 一、“开设科学教育公共课，注重科学精神 大的同时，显现出科学课程相对薄弱的状况。现在需要 与人文精神的融合”是现阶段文化素 更加注重科学素质教育与人文素质教育两翼并重，“你 质教育的一种新理念 中有我、我中有你”，相互融合。 纵观历史和现实，人类社会的进步以科学技术的传 关于“人文教育与科学教育的融合”，长期以来许多 承与发展为第一生产力；科学家对真、善、美的追求， 领导、专家都有过论述。例如周济部长的《加强人文与 不畏艰难、勇于探索的献身精神；科学实践中批判与超 科学的融合》，周远清先生的《树立新的教育理念，推进 越、求真与务实的创新精神，都饱含着丰富的人文精神。 科学教育与人文教育的融合》，杨叔子院士的《身需彩凤 科学研究中理性的逻辑思维方式，系统的处理问