《知名中学生物学科课程建设方案》介绍.pptVIP

《杭州十四中生物学科课程建设方案》介绍 杭州十四中 方淳 《杭州十四中生物学科课程建设方案》主要内容 建立课程体系 改革教学方式 改革评价方式 进行课题研究 师资队伍的培养 一、建立课程体系 1.背景分析 （1）学生分析：凤起校区学生为杭州市前10%的学生，凤起校区有生物实验班；康桥校区学生为杭州市前30%的学生。 （2）教师分析：教师16人，高级教师6人，硕士11人 。 （3）学校资源分析：生命科学探究性实验室（凤起校区）、光合作用实验室（拟建，康桥校区）、生物实验田（康桥校区） （4）社会资源分析：与在杭州高校生科院有良好的关系 2.目标： （1）多途径、多角度的提高学生的生物科学素养?? （2）培养学生生命科学研究能力 3.总体的构架 4.“4·3·2·1”生物校本课程模型 “4”为4个系列的课程群： （1）走向生物学家之路——高中生物拓展系列课程 （省精品课程）：《探索细胞的奥秘》、《破译基因的密码》、《解析生命的稳态》、《植物组织培养实验》、《基因工程实验》、《分子克隆技术（分子生物学实验）》、《细胞生物学实验》 （2）植物栽培系列课程：《植物组织培养实验》、《无土栽培技术》、《杭州常见植物栽培与管理 》 （3）趣味生物学系列：、《走进自然植物社》、《走进自然昆虫社》、 《实用生物学》 （4）生物科学与生活系列：《生物科学与生活 》、《食品与健康 》等 “3”为三个层次： 兴趣类课程：《走进自然植物社》、《走进自然昆虫社》 拓展类课程： 《探索细胞的奥秘》 《食品与健康 》 专长类课程：《基因工程实验》、《分子克隆技术（分子生物学实验）》 “2”为2个核心载体 “生命科学探究性实验室”、“光合作用实验室” “1为1条主线 个体——组织——细胞——分子 知识拓展类 职业技能类 兴趣特长类 社会实践类 开发 且开 课的课程 1、基因工程实验（张静、方淳；凤起；高一生物实验班、高二学生） 2、分子克隆实验（卓芳芳、方淳；凤起；高一生物实验班、高二学生） 3、植物组织培养实验（汪祝兵、方淳；凤起；高一生物实验班、高二学生）（陈媛媛；康桥；高二学生） 4、细胞工程实验（杨璐；凤起；高一生物实验班、高二学生） 5、探索细胞的奥秘（方淳、汪祝兵等；凤起、康桥；生物实验班学生、精英班学生,网络课程） 6、破译基因的密码（方淳、汪祝兵等；凤起、康桥；生物实验班学生、精英班学生，网络课程） 7、解析生命的稳态（方淳、汪祝兵等；凤起、康桥；生物实验班学生、精英班学生，网络课程） 1、杭州常见植物栽培与管理（康桥生物组；康桥；高一、二学生） 2、无土栽培技术（章婷婷、陆夏君；康桥；高二学生） 1、实用生物学（赵正瑜、陆夏君；康桥；高一、二学生） 2、生物科学与生活（卢伟；康桥；高一、高二学生） 1、“走进自然”植物社（韦红、严玉萍；凤起；高一、高二学生） 2、“走进自然”昆虫社（刘诚；康桥；高一、高二学生） 开发 未开课的课程 1、生物模型的构建（赵正瑜、陆夏君；康桥；高二） 2、生物摄影（赵正瑜；康桥；高一、二） 拟开发的课程 1、生物学相关的职业介绍（生物组；风起、康桥；高一、高二学生；拟开发为网络课程） 1、食品与健康（章捷；凤起；高一、二） 2、生物科学与社会（章捷、徐慧颖、韦红、严玉萍、秦梦、卢伟；凤起康桥；高二；拟开发为网络课程） 二、改革教学方式 必修课程校本化-----学案学习 深化网络教学 打造学习社区 以课题研究的形式开展选修课程的教学 三、改革评价方式 对学生的评价 对教师的评价 四、进行课题研究 杭州市教师教育科研重点课题——《新课程背景下的多样化选修课与教师的行为转变的研究》 省立项课题——《中方课程和AP课程教学模式比较的研究》 五、师资队伍的培养 交流指导 合作培训 完善选修课程的听课评课制度