网络环境下自主学习模式的研究——基于网上资源利用的《网络医学信息检索》教改试验.pptVIP

. 网络环境下自主学习模式的研究 ——基于网上资源利用的《网络医学信息检索》教改试验 工作进度 经费支持力度 研发队伍组成 试验目标 教学设计 资源的利用 行动研究 教学效果 课题总结 课题成果 一、工作进度 2004年8月—2005年2月 初步完成资源搜集与开发 建成网络医学信息检索课的教学网站 2004年3月—2005年7月 继续补充资源和完善网站建设 完成第一轮行动研究 2005年8月—2005年11月 开展第二轮行动研究 2005年12月—2006年5月 开展第三轮改革研究，总结第三轮改革结果，撰写发表论文。 二、经费支持力度 151项目下拨经费5000元 学校到位配套经费5000元 三、研发队伍组成 教师人员队伍 高级职称5人（李健康、顾萍、张政宝、夏旭、李梅） 中级职称2人（张春辉、许四洋） 教学管理人员 钱怡 技术人员队伍 席卫文（中级职称，计算机专业） 黄少豪（高级职称，教育技术专业） 四、试验目标 采用自主学习与课堂讲授相结合的教学模式，探讨网络环境下的教学组织方式。 研究网站开放式学习效果，分析学生个性化学习的满足程度。 五、教学设计 试验内容：以PubMed数据库检索作为试验专题，共7个学时，占课程全部课时的30.4%。 将学生随机分为两组，采用不同模式教学，分析评价教学效果。 教学环境：两组学生所有教学内容均在拥有100台与因特网相连电脑的网络多媒体教室中进行。 教学方式设计 试验组采用自主学习与课堂讲授相结合的教学模式，第一次课先由学生利用PubMed教学网站进行自学并连接到PubMed网站练习，第二次课由教师围绕重点与难点内容进行课堂集中讲授，并回答学生的问题。 对照组仍采用传统的课堂教学方式，由教师将PubMed知识点结合起来，在网络多媒体教室分两次集中授课，教师一边讲解一边带领学生进行实时网上操作。 六、资源的利用 利用PubMed教学网站上的自学提纲、基本知识与操作技能的内容介绍（多媒体资源） 教师自备资源：文字（教材、案例、题库）、动画、电子教案 PubMed检索网站 国内其他教学网站 七、行动研究 第一轮行动研究 药学本科与检验本科2003级随机分为试验组（ 39人）和对照组（ 37人） 制订《基于网络环境学习准备的调查问卷》，设计《基于网络环境学习的PubMed教学效果调查表》和《基于网络环境的课堂教学过程——学生评价表》两种量表 观察（第一轮行动研究） 由于教学目标较明确，学生总体来说对本次PubMed教学内容的安排比较满意； 按照学生先利用教学网站自学+练习（3学时），再由教师课堂讲授+学生问题反馈（4学时）的程序进行，发挥了网站开放式学习的特点，较充分地体现了教学的研究性，受到了学生的肯定； 预先设计好的自学提纲与教学网站，在确保学生学习的目的性与针对性的同时，又为学生提供了在真实情景中进行知识的掌握和学习，使得学生可根据自己的需要和水平选择不同内容和不同的路径学习，较好地体现了个性化学习要求。 第一轮行动研究 存在问题： 课堂上教师与学生、学生与学生间缺少交流； 学生自主学习时重点把握不太好，时间分配不合理； 自学提纲中有些内容设计不太合理，学生较难理解。 教学效果的客观调查 教学效果的客观调查（第一轮） 考试成绩： 两组学生采用的是同一套文检课试卷，其中PubMed考题合计30分。试验 组学生共39人，平均20.92分；对照组学生共37人，平均18.54分。试验组的平均分高于对照组。 反思（第一轮） 自主学习阶段，教师针对学生提出的各种问题进行引导、解答，并鼓励学生之间多交流； 教师增加内容引导过程； 改进自学提纲中的部分难理解内容。 第二轮行动研究 将临床医学本科2004级191人随机分为两组进行对照研究 教师给试验组分配自学内容的同时做内容引导，并在学生自学过程中根据学生提出的问题，将共性问题及时反馈给学生。 修改调整教学设计方案（第二轮） 观察（第二轮） 根据第一轮行动研究存在的问题，修改完善自主学习模式，课堂上师生之间、学生之间的交流明显增多，教师通过组织协商讨论，使学生既可以积极参与讨论，又保证讨论不偏离主题； 在教师的引导下，学生根据自学提纲中的内容有选择性地学习，针对性明显提高。 第二轮行动研究 存在问题： 由于检索课是一门方法技能课，学生必须通过反复的实践操作才能掌握应用技巧。但由于第二次课集中授课时间有限，学生练习时间不是太充足； 由于众多学生同时访问PubMed一个网站，网络运行速度较慢，教师讲解时，部分学生跟不上教师的演示操作。 教学效果的客观调查（第二轮） 问卷调查 教学效果的客观调查（第二轮） 考试成绩 两组学生采用同一