应用型本科院校教师教育问题与消解.PDFVIP

第27卷第1期 赤峰学院学报(自然科学版) V01．27No．1 2011年1月 Journalof ScienceEdition) Jan．2011 ChffengUniversity(Natural 应用型本科院校教师教育：问题与消解 宋德如 (滁州学院教务处，安徽滁州 239012) 摘要：应用型本科院校开展教师教育既是适应师范教育转型发展的需要，也是适应地方经济社会发 展的需要，且有潜在的发展优势．然而，应用型本科院校中的“去师范化”现象、过分追求学术性、教师教育专 业性不强和高水平教师缺乏等问题影响了其教师教育的质量，对此必须采取有效策略加以解决． 关键词：应用型；高等学校；教师教育；问题 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2011)01—0241-04 应用型本科院校作为我国高等教育大众化走 了过去“一一对应”(即中师——小学、师专——初 势下应运而生的新型高教力量，是我国高等教育改 中、师范本科——高中)的教师定向培养格局，原有 革与发展的一个亮点，其强劲的发展势头对我国地 的师范学校只有改版重构才能满足当前教育发展 方经济社会发展具有决定性意义．当前，应用型本 的需要．冈此，以师专为基础，通过与其它地方院校 科院校大多是新建地方本科高校，一般是由专科学 (如教院、电大、中专、职大等)资源重组、合并升格 校单独或合并其他类型、层次的学校升格而成的， 生成的地方本科院校是适应我国高等教育结构性 具有多科性、地方性和应用性等特点．因而，教师教 调整和师范教育转制需求的产物．就安徽省而言， 育与非教师教育并存就成为应用型本科院校重要 2000年以来组建的12所应用型本科院校，有10 的发展内涵，尤其是那些在师范专科教育基础上新 所是在原师范进行谈判基础上升格而成，这不仅改 建本科院校，其教师教育必然在一定时期内保存发 变了安徽省高等学校的格局，也使教师教育的规模 展．然而，尽管许多应用型本科院校的教师教育具 不断扩大，规格不断攀升．同时，由于我国高等教育 有一定的发展优势，但存在的问题也是显而易见， 大众化时代的到来，伴随原有师范教育的解构改 其人才培养质量已成为人们关注的焦点． 制，教师教育的功能已由单一型向复合型方向扩 1 应用型本科院校开展教师教育的利好选择 展，从一定意义上而言，应用型本科院校的诞生有 1．1 师范教育转型发展助推应用型本科院校开展 利于承揽新时期教师教育的复合任务，并为原有的 教师教育 教师培养和教育科研功能添加营养，助其持续健康 随着教师职业专业化发展的步伐进一步加快，教师 发展． 的从业素质正在提升，这对原有的师范教育体系构 1．2地方经济社会发展呼唤应用型院校开展教师 成挤压冲击．《面向2l世纪教育振兴行动计划》中 教育 指出：“2010年前后，具备条件的地区力争使小学 应用型本科院校是基于市场需求，服务地方经 和初中专任教师的学历分别提升到专科和本科层 济社会发展，着眼应用型人才培养的普通本科院 次，经济发达地区高中专任教师和校长中获硕士学 校．作为地方性院校，其发展平台是地方经济社会 位者应达到一定比例．”1999年，教育部《关于师范发展水平．因此，立足地方，面向区域经济和社会发 院校布局结构调整的几点意见》中也指出：“从城市 展是应用型本科院校诞生的直接依据．其实，为着 向农村、从沿海向内地逐步推进，由三级师范(高师 力实施“科教兴围”战略，加速区域经济和社会的发 本科、高师专科、中等师范)向二级师范(高师本科、 展，迫切需要具有创新精神和实践能力的应用型人 高师专