开展流动儿童生态道德教育.PDFVIP

开展流动儿童生态道德教育 摘　要　长桥街道流动人口较多，随迁子女的教育问题一直是街道关注的重 点内容，长桥街道社区学校组建专门的研究团队，开展流动儿童的生态道德 教育研究。同时，以研究带动工作开展，通过开展生态道德教育，使街道内 的流动儿童增强对上海的归属感。 近几年来，长桥的流动人口及其随迁子女高达到 3 万人，其中 1500 人 篇 动 活 习 学 已在社区入学，享受着义务教育的平等待遇，但是对这些孩子的公共道德 教育面临着种种困难，其核心问题就是如何引领他们处理好个人自由与社 群精神之间的冲突，具体地说，这些流动儿童不像在故乡时，对社群的依 附感那么强，而是明显地削弱了。如何引领他们适应大城市人群的和谐需 求与城市儿童融为一体成为街道关心的重点问题。为此，街道社区学校把 对流动儿童生态道德教育作为教学内容主题，将流动儿童的道德发展作为 教育基本目标，开展流动儿童生态道德教育，注重行为引领和反思评估， 两者相互促进，互相结合。 一、基本做法 （一）确立研究团队，明确研究目标 成立由市科学育儿基地和长桥街道社区教育委员会联合形成的“社区、 学校、家庭”三结合的研究团队，聘请上海市教科院研究员、华东理工大 学教授、上师大教授等作为生态道德教育的辅导专家，聘请社区、学校、 237 · · 家庭内有素质、有热情的人士作为外来流动儿童系列生态道德教育实践的 志愿者。我们以儿童的认知水平及生活实践为起点，引导儿童在亲历听、说、 看、做、思、悟中形成“向自然学习”的意识，增强流动儿童生态道德意识， 提高流动儿童生态道德素质。 （二）遵循教育规律，确定教育策略 按照生态道德教育的规律与特点，本项目采取现状调查先行、行动研 究为主的运作思路。首先，对徐汇区长桥街道外来流动儿童（在校）进行 了普查，了解他们的生态道德水平，曾接受的生态道德教育状况，以及对 教育活动形式和内容的需求；其次，遵循“发现问题和形成方案—实施和 反思调整—评估和形成成果”的行动研究步骤，充分发挥儿童的自主性和 参与性，完善教育策略，提升教育效果，最终总结出有效的教育路径。 践 实 佳 最 （三）确立儿童主体，开展行动研究 项目围绕“生态道德”这一主题，分儿童与家庭、儿童与学校、儿童 — — ） 下 （ 编 汇 例 案 作 工 色 特 育 教 区 社 海 上 与社会三