语文人教版二年级上册《21 从现在开始》.docVIP

《从现在开始》教学设计 江口街道第二小学 戴倩倩 一、设计理念： 在课堂教学中，教师是一名引导者，学生才是主体。教师在课堂上的最重要的任务不是“上课”，而是“组织学习”。我将“讲——听”这种默认的教学方式进行转变，变讲台上的学习为课堂上的学习，变对话中心为任务中心。整堂课围绕任务展开，以邀请学生参加大森林中万兽之王的竞选为激趣点，利用多媒体课件和激励评价性的语言，让学生在学习小组中，运用朗读、对话、表演和思考等种种方法，紧抓重点语句，品位人物情感，让学生在对话中产生“独特的感受、体验和理解”。让学生主动走进文本，切身领悟到要尊重别人的生活方式的道理，使学生与文本交融在一起。 二、教学背景分析 教材分析： 《从现在开始》是义务教育课程标准实验教材第三册中的一篇课文。这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，富有儿童情趣，故事中将动物的生活方式通过生动有趣的情节，通过极具形象的语言加以表达，说理深刻、诙谐有趣，符合儿童的认知水平和审美需求。文章讲述的是猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。教学这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，这是人们之间和谐相处的重要条件。 学情分析： 低年级孩子从小就特别喜欢小动物，喜欢朗读，喜欢表演。所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。孩子都有展现自己的欲望，在学习小组中，让他们插上想象的翅膀，在亲历体验中加深感悟，让学生的读、演、评代替教师的讲解分析，在受到情感美的熏陶感染的同时，带给他们独特的情感体验，展示语文课的魅力所在。 三、教学目标： 1、识字：学习生词，会写两个字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。 2、学文：正确、流利、有感情地朗读课文；让学生通过小组合作，思考学习任务， 进入角色，体会文中蕴含的生活情趣和道理； 3、明理：对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。 四、教学重点、难点分析 教学重点：顺畅地读通课文,小组合作学习,体会人物的思想感情。 教学难点：初步理解课文表达的意义。 五、教学过程设计： 创设情境，激趣导入(5分） 1、小朋友们，你们喜欢动物吗？你喜欢哪种动物？它有什么特别的生活习性呢？ 2、瞧，美丽的大森林里也住着一群可爱的小动物，这些小动物们与我们今天要学习的课文有关，课文的题目是《21 从现在开始》,谁有好办法记住“始”？齐读“始”。 板书课题 ：21 从现在开始 齐读课题。 再读课题。 二、初读课文，理清脉络（10分） 1、有一天，狮子大王把森林里的小动物们都召集在一起，他要举办一场“万兽之王”竞选大会，并邀请你们参加，你们想去看看吗？森林之路可不好走，我们要过一条长长的小路，这条小路叫做“阅读路”，狮子大王给我们布置了合作任务。请同学们打开课本96页，同桌齐读，互帮互助，把课文读对、读顺。 再往前走，小河上架着一座生字桥，只要能认读桥上的生字，我们就能进入大森林了。你们有信心吗？ 出示生字： 笑眯眯 不得不 郑重 命令 上任 万兽之王 笑眯眯：理解词语的意思，读出词语表达的情感。 不得不：读音为“dé”，它是多音字，还有做得好，都得。 第二组前后鼻音要区分。 王：可以用文中的哪个词语来解释？（首领） （指名读、小老师教读、齐读） 去掉拼音读。（开火车认读） 5、你们想去见见万兽之王吗？瞧，我们已经来到了“万兽之王”竞选大会的现场，谁想当当狮子大王宣布这个命令？现在你们都是狮子大王了，一起来宣布命令吧！（指名读，读出狮子的王者风范） 三、进入角色，初步体会道理（10分） 1、当万兽之王是一件多么威风的事情啊，小动物们都跃跃欲试。请同学们再看看课文，用“0”圈出竞选万兽之王的小动物，用“—”划出它们分别下了什么命令？（板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子） 2、象这样按次序一个接着一个，用文中的词语，就是“轮流”，在生活中，我们会轮流做什么事情？ 3、学习第二自然段 第一个上任的是猫头鹰。他当上万兽之王后，是什么心情？ 板书：神气极了。 （2）对比：神气、神气极了。如果老师把它改成神气，你觉得好不好？为什么？如果你非常快乐，可以说快乐极了，你还能说说这样的词语吗？ 除了这个词语，我们还能从哪里看出猫头鹰的神气？（插图）从图中你看到了什么？（除了词语和图片，我们还可以用朗读来表现它的神气呢！） （4）谁来当猫头鹰，把他的命令宣布一下！读出“！”的语气。（上台表演、示范读、同桌互读） （5）小组任务：现在你就是图中的小动物，听完猫头鹰的命令，你有什么想说的？把你心理的想法说一说。 （6）小动物们，你们讨论得很热烈，用文中的词语就是：议论纷纷 （7）