语文人教版二年级上册《从现在开始》第二学时.docxVIP

教学内容：人教版语文第三册第21课《从现在开始》第二课时 一、指导思想和理论依据 《义务教育语文课程标准》强调要“重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注重课程内容的价值取向。”因此本节课的教学设计注重学生的情感体验，让学生在开放、活泼的教学氛围中表露自己的独特体验。 《义务教育语文课程标准》还指出，在阅读方面，要“有良好的语感，注重情感体验，发展理解和感受能力”；并且要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。”因此，本课力求让学生多读，让学生直接与文本对话，感知和理解课文内容，在读中学习生字，在读中感知课文内容，在读中理解词语意思。 “注重跨学科学习和现代科技手段的运用”也是新课标的要求，本节课运用SMART Notebook电子白板软件，使教学手段多样化，达到信息技术与教学课程的整合。 二、教学背景分析 （一）学习内容分析： 《从现在开始》这篇课文是人教版小学语文二年级上册第五单元的第四课。本组课文语言都非常优美，因此在教学中更要让学生多读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。? 《从现在开始》是一篇童话故事，借森林里竞选“万兽之王”的故事，生动地告诉学生要尊重别人的生活习惯，互相尊重，是和谐相处的重要条件。 （二）学生情况分析 二年级的学生喜欢阅读有趣味的故事，《从现在开始》这篇文章富有儿童情趣，故事情节吸引人，能够调动学生的积极性，发挥学生的想象力，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。 学生在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，替别人着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。 本班学生活泼好动，注意力容易分散，教学时要经常运用游戏或者其他方式，让学生乐于参与其中。 学生的理解力有限，尤其是字词的意思仅仅停留在表面，在教学中需要在具体的教学情境中让学生理解字词意思。 三、教学目标与重难点设计 教学目标 1．巩固识字，掌握本课生字，学会书写“之”“直”两个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，在情境中理解“议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。 3．懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 教学重点： 流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 教学难点： 懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 四、教学过程与教学资源设计 教学准备：SMART Notebook课件，学生课下了解动物的生活习惯和特点。 教学方法：点拨法、朗读指导法 教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 同学们，上课前老师想和你们做一个游戏，从现在开始——坐正、举右手、拍三下手。真棒！你们能按照老师的指令来做，今天狮子大王邀请我们一起去动物王国，去看看那里的小动物和你们一样服从命令吗，据说那里还发生一件大事呢！ 板书课题：从现在开始 （生齐读课题）。 （二）自读课文，巩固识字 1、复习生字、生词 （1）复习生字 狮子大王非常热情，他让青蛙先生带来了我们上节课学的生字朋友。（生小组开火车读生字。） （2）复习词语 师：生字朋友的伙伴们也很热情，他们都排好队迎接你们呢，来和他们打个招呼吧。（生小组开火车读） 2、朗读课文。 师：同学们可真厉害，那我们走进课文，一起去森林王国看看那里发生了什么大事。读书前谁宣布一下读书规则啊？ （1）（指名回答）老师也有几点要求。 白板出示自读要求：正确、流利朗读课文，不多字，不少字。 不认识的字或者句子多读几遍。 （2）生自读课文。 （3）用“_________”画出小动物们的话。 （三）细读课文，深入感悟 1、学习第1段 师：最开始谁是动物王国的“万兽之王”？（指名答） 当万兽之王有什么好处？（指名答）狮子作为“百兽之王”想干什么呢？（指名，引导学生说出 挑选新首领） 狮子大王平时什么样子的？（出示声音，教师表演动作） 生当狮子大王宣读规则。指导读出狮子大王的风度。（指名读，齐读） 狮子大王的规则你们明白了吗？那“轮流”是什么意思？生回答。 2、学习第2自然段 过渡：课文中说了那几个动物轮流当“万兽之王”？（师出示挂图。） 第一个是谁呢？——猫头鹰，齐读第一段。 （1）学习“神奇极了” 师：如果你是猫头鹰当上了大王，感觉自己怎么样？你会想什么呢？用文中的词语来说。（神气极了） （课件出示）积累平台：出示：神气极了，让学生也说几个这样的词语？（指名说） 过渡：同学们，神气的猫头鹰大王给大家下达了什么命令？谁来读一读？（出示猫头鹰的话，指名读）（板书：白天做事，夜里休息） 指导朗读。 注意感叹号，读出命令别人的感觉。同学读，生评价，要读出神气极了的语气。 加上动作（齐读） （3）学习“议论纷纷” 师：那白天睡觉，夜里做事的命令怎么样？(生答)你们刚才的你一言我一语都想说说就是“议论纷纷”。 学习“