语文人教版二年级上册假设.docVIP

23、《假如》第二课时教学设计 镜洋下施小学 二年一班 余丽丽 【教学目标】１、认识９个生字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、有关爱他人、关爱环境的愿望。【教学重点】１、认识９个生字。２、有感情道德朗读课文，背诵课文。【教学难点】通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。一、复习导入，情感铺垫。 1、这节课我们继续学习《假如》这一课，揭题，齐读课题。 2、复习词语。（齐读、开火车读） [设计意图:让学生将之前所学的知识进行复习巩固，注意读准字音，辨清平翘舌音和轻声的词语。] 二、读文、感悟 1、自由读课文，边读边思考：假如我有一枝马良的神笔，小作者会给谁画什么？ 【师根据学生说的相机板书：太阳 谷粒??好腿） [设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。学生通过带着问题读，对诗歌有了整体感知，接着让学生说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。】 三、读悟结合，体验情感。 师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。 （一）第一小节? 1、同学们齐读第一小节，思考：我要给小树画一个什么太阳？为什么要画红红的太阳？是啊，冬天寒冷的北风呼呼的刮着，没有太阳的，小树会怎样呢？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）于是我们的小诗人用马良的神笔画了一个红红的太阳，现在有了太阳，小树就不会（再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了）师引导说，小树好高兴呀。 2、相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！ 出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。） 3、自读，指名。? 他读的怎样？（学生评） 4、师：你都是个爱护小树的好孩子。老师给你个建议，你会读的更好。重读：假如、红红的、快活的，还有注意停顿。你再试一次。 师：从你的朗读中，老师听出了你的高兴。谁还想试试？ 5、齐读第一小节 【设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了……”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。】 （二）第二小节 1、图片激趣引新知 师：现在这棵小树在温暖的阳光照耀下，长成了一棵大树（树的图片），瞧，小鸟一家就住在这棵树上（小鸟图片）。这一天，鸟妈妈一大早就出去寻食了，到现在还没回来。咦？这两只鸟儿怎么都张着大嘴巴呢？ 师采访学生：小鸟、小鸟你张着大嘴巴在干嘛呀？（指名回答） （1）师：原来是一群在家等妈妈小鸟啊，等得这么着急、这么伤心，? （2）启发思考：当小诗人看到这群可怜的小鸟时她心里会想些什么？ （生自由说） 【设计意图：充分利用课文的插图，并创造性的创设了鸟儿等妈妈情境，一下子拉近了孩子与鸟儿的距离，在练说中、在表达中不知不觉地进入了情境，很自然地体会到了马良迫切想帮助鸟儿的心情。】 师：是呀，同学们你们都说到小诗人的心里去了，她是多么地想帮助小鸟，看： （3）师：于是小诗人要给小鸟画什么？ 生1：画许多好吃的谷粒。 （4）师：现在有了这么多的谷粒，有了小诗人的帮助，从此鸟妈妈再也不用……（师引领学生读出下文） 情境创设：当小鸟一家在温暖的阳光下，津津有味地吃着谷粒时，它们会是什么样的心情？注意带上这种感情来读这句话？（指名读） 师：你脸上的笑容，让我感觉到了高兴。我们接下来进行男生、女生比赛读。看看谁能把鸟儿这时高兴的心情读得更好？ （5）男生读。女生读。 师：咱们班的男生、女生都是好样的，真会读书。 【设计意图：低段课文，最忌傻读呆读，读来读去，读无提高。指导朗读时，读的形式特别重要。而本节课教师采用范读、引读、分角色读、比赛读、男女生合作读等非常丰富的形式，使学生积极地参与到读书的实践中，一直保持着高涨的读书热情。】 （三）学习第三节诗 1、师：同学们，想想看，小诗人还想帮助谁，还想用马良的神笔给谁画什么？请大家自读课文第三节诗，读完后，像学第二小节一样，找出答案。 师：同学们画好了吗？我请坐的端正的同学来回答。　 生：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿。 2、观察西西的图片 （1）师：看，坐在轮椅上的就是小诗人想要帮助的西西，西西没有一双好腿，他不能怎么样呢？ 课件出示：??西西没有一双好腿，他不能__________，非常__________。 （2）师：是呀，西西没有一双好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戏，他是多么的“不幸”。 师：正因为这样，小诗人一定要给西西画……?（师引导学生读