新课程高中英语教与学反思与探索.pptVIP

课程的设置与实施 对课程目标的理解 课堂教学准备与操作 形成性评价与考试 厦门新课程实验教师的问题 课程设置与实施：——问题1 问题1：高一年级：忽视“系列II（任意选修课）” 高二年级：未做好准备就匆忙开设，导致有 些选修课如同虚设，虽然给了学 生学分，但是学生学到的并不多。 课程设置与实施方面: ——问题2 问题2：对选修6－8教材的重视不够，认为既是选 修课就不如必修课重要。 课程设置与实施: ——问题3 问题3：选修课程 必修课的延伸 主要是系列II（任意选修课） －设计（依据高考要求） －选材（语言知识与技能为主） －实施（过详或过略；要求学生全部修习； 改作它用） 解决方案： －不规定学生选修的门类和次序 - 在修习必修课程的同时或以后选修 －应该提供多种选择 －开设依据：本校师资、本地资源（如高校） 学生兴趣、各出版社资源等 对课标目标的理解和把握： ——问题4 问题5 学习：关于“英语课程目标” 学习：关于“英语课程目标” 课前准备方面： ——问题6－问题11 课堂操作：——问题12－问题16 建议 建议： 关于教材资源：备课组最好有三个版本的教材 关于自主学习：建构主义、多元智能、合作学习、 行动研究、案例研究 关于计划制定：三年、一年、一个学期、9月份 关于学生的阅读量 如何安排模块9-模块11的教学？ 如何分析研究学生？ 从已有数据进行分析研究： 1）高一、高二的学业水平测试结果 2）高三9-11月份月考的数据 3）学生进入高三的学习现状 -语言知识 -语言技能 -学习态度 应了解新课程实施年级学生的特点 -语言能力有所提高，如听力、阅读、口语、动手能力 -词汇量较大、但是单词拼写和朗读能力较差， -整体写作能力有所提高（教材的写作引导比较好），书面表 达的思维、框架的组织能力不错，但是语言表述仍不行 -对文章的熟悉程度大不如旧教材（课时少） -基础知识的运用较弱，准确度不高，动笔能力较差 -勤奋不够、学习习惯养成不理想（学习负担重，科目多，用 在英语科上的时间不够） 如何做好复习课的课时规划？ 如何选择复习资料和训练题目？ 如何建立复习全过程的监控？ 冲刺阶段的模考建议 冲刺阶段的听力、阅读、书面表达、词汇、单选等 对学生应试心理的引导 合作学习的问题 认识上的误区： －“合作”即“讨论” －“合作学习”即“小组学习” 操作上的误区： －所有课堂均适合(如座位摆放) －可以随时进行 课堂操作——合作学习的基本要素 1、 Positive Interdependence （积极的相互依赖） 2、 Face-to-Face Promotive Interaction （面对面的促进性交互） 3、 Individual Accountability （个体责任） 4、 Social Skills （合作技能） 5、 Group Processing （小组加工） （Johnson, D.W Johnson, R. T） 参考：各出版社任选教材 外研社：《写作教程》《阅读教程》《中国之旅》， 人教社：《英语写作》《高中英语语法与词汇》《计算机英语》 《初级财经英语》《小说欣赏入门》 北师大：《初级英汉笔译》 冀教版：《广告英语》《英语文学欣赏》《英语歌曲欣赏》 重庆大学出版社：《英语歌曲欣赏》《初级英语语法与修辞》 《英语应用文写作》 教育科学出版社：《文秘英语》《信息技术英语》 《科技英语》 《初级旅游英语》《初级经贸英语》 《英语歌曲欣赏》《英语报刊选修》 译林出版社：《初级经贸英语》 参考：厦门高一高二开设任