统编教材培训-口语与园地(山东邹城市魏衍良).pptVIP

口语交际——“打电话” 在上课时我们用一段电话录音导入，让学生交流录音中做的不好的地方，老师总结：打电话应该有礼貌，说清楚自己谁，要找谁，什么事。 然后利用课本上的插图做成的录音，引导示范打电话的方法。 四是实践练习：要实施多向互动，组织全体参与。 在学生领悟到一定的交际方法和技巧（交际常识）后，接下来就要进行大量的多向互动的实践练习，让学生在实践演练中将口语交际的知识、方法等内化为经验和能力。 口语交际——“打电话” 先请学生将书中的三个交际内容演一演，了解孩子们打电话交际的实际能力，明白打电话的基本规则——称呼、问候、先介绍自己等。 然后，通过“是否使用符合身份的语言”“吐字清晰，把事情说清楚”“对别人的话及时回应”的学习，教师再请学生合作演几个场景，在多个情境中反复运用。 最后再联系生活，分小组做打电话的游戏，比如：忘记作业了；同位两个装错作业本了；打电话问候在老家的爷爷奶奶，等等（很多家长反映很好，见证孩子的成长，对老师很是感谢。）。 五是注重评价：要以评价为策略，延伸学生生活。 统编教材中每个《口语交际》有一个小贴士，以小贴士的方式呈现每次口语交际的要点，使目标体系更加清晰醒目，教学重点一目了然，这是《口语交际》编排的提升点。 小贴士的内容既是对学生交际方法的指导，也是对口语交际情况的评价内容。 口语交际——“用多大的声音” 教学的重点是要引导学生明白应该在实际生活场景中用多大的声音与多小的声音与他人交流。 尝试“播放场景微视频—交流评价—合作表演—小结提炼”的过程，将学生带入特定的情景之中。这样，将口语交际训练与在生活中运用更好地融为一体。 魏衍良 习得学习方法，注重迁移运用 ——统编教材语文园地教学编排特点与教学建议 邹城市教育局教学研究室 2017.7.29 《语文园地》编排与教学建议 语文园地的编排，最根本的变化体现在：将以往的小题练习统整为几大栏目——“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“书写提示”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”等，体例清晰，功能明确，操作性强，旨在引导学生在练习巩固语文知识的同时，习得学习的方法，能迁移运用这些方法。 识字 加油站 1 TEXT TEXT TEXT 展示台 书写 提示 我的 发现 字词句 运用 日积 月累 和大人一起读 语文园地 “识字加油站” ——以数字诗，课程表，反义词，时间词，亲属称谓，单位与职业等进行相关词语的归类，结合儿童的生活，让学生在“看看你的课程表，星期三有什么课？”“我给大家介绍我的家人……”等活动中识字，充满趣味，强化了实践运用。 “字词句运用” ——采用“读读比比、读读说说、拼拼写写、读读写写、连一连”等形式进行生字的复习巩固、词语的积累、基本局式及标点的运用，体现了综合性、趣味性。 “字词句运用”教学建议： 一是关注整体，把握目标。《字词句运用》栏目中的题目，不是孤立存在的，而是前联后延、循序渐进的。教师要有整体意识，将其置身于整体中进行解读，从而准确把握教学目标。 二是关注综合，融汇贯通。《字词句运用》栏目不只是字词句单方面的练习和巩固，它还使语文学习有了多样化的综合渗透：字词句学习的综合，听说读写能力的综合，知识、能力与情感间的综合，等等，成为学生提高语文素养的重要手段。 教师在教学时，不能将本栏目中的题目单纯地作为一项项语文基础知识进行教学，而是要融会贯通，综合运用。 “我的发现” ——是将以往一年级下册才设置的栏目前移，从起始学期就注重识字方法的学习与运用。一年级上册教材着重通过“同偏旁的字”来揭示“偏旁表义”，引导学生自主发现，从相似的语言现象中发现规律，感受汉字是表意文字这一特点。旨在体现发现的乐趣，树立发现的意识，让主动学习成为习惯。 我的 发现 * * * * * * 魏衍良 强化交际互动，细化目标落实 ——统编教材口语交际教学编排特点与教学建议 邹城市教育局教学研究室 2017.7.29 内容提要 一、口语交际的课标与核心素养要求 二、口语交际教学存在的两个问题 三、口语交际教材编排的四大亮点 四、口语交际教学的五点建议 一、口语交际的目标要求：培养三种能力 小学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明的进行人际沟通与社会交往。 ——《语文课程标准（2011年版） 口语交际：强调情境性和交互性，必须在具体的交际情境中进行；它不仅仅是听说的教学，甚至也不仅仅是口语理解和口语表达教学，它还应该包括口头语境适应教学。 口头语境适应教学——即要让学生在口语交际时，说者要懂得在什么场合说话，根据场合决定话该不该说，该如何说，用怎样的措辞和语言，辅以什么样的手势等；听者懂得将场面景物、脸色眼神、手势