高中数学课程标准调研.pdfVIP

高中数学课程标准 实验情况调查 王建磐 王建磐 华东师范大学数学系 华东师范大学数学系 2013-6-16 2013-6-16 普通高中数学课程标准的颁布与实验 普通高中数学课程标准的颁布与实验 2003年4月， 《普通高中数学课程标准（实验）》公 2003年4月， 《普通高中数学课程标准（实验）》公 布。 布。 各地进入实验区的时间表： 各地进入实验区的时间表： 批次 省、直辖市、自治区 进入年月 1 广东、山东、海南、宁夏 2004.9 2 江苏 2005.9 3 天津、福建、浙江、辽宁、安徽 2006.9 4 北京、湖南、黑龙江、吉林、陕西 2007.9 5 山西、江西、河南、新疆、新疆建设兵团 2008.9 6 湖北、云南、河北、内蒙古 2009.9 7 贵州、青海、甘肃、四川、重庆、西藏 2010.9 8 广西 2012.9 课程目标 课程目标 高中数学课程的总目标是：使学生在九 高中数学课程的总目标是：使学生在九 年义务教育数学课程的基础上，进一步 年义务教育数学课程的基础上，进一步 提高作为未来公民所必要的数学素养， 提高作为未来公民所必要的数学素养， 以满足个人发展与社会进步的需要。 以满足个人发展与社会进步的需要。 课程标准还进一步给出了在 “知识与技 课程标准还进一步给出了在 “知识与技 能”、 “过程与方法”和 “情感、态度 能”、 “过程与方法”和 “情感、态度 和价值观”三个维度的六个具体目标。 和价值观”三个维度的六个具体目标。 课程的基本理念 课程的基本理念 构建共同基础，提供发展平台 构建共同基础，提供发展平台 提供多样课程，适应个性选择 提供多样课程，适应个性选择 倡导积极主动、勇于探索的学习方式 倡导积极主动、勇于探索的学习方式 注重提高学生的数学思维能力 注重提高学生的数学思维能力 发展学生的数学应用意识 发展学生的数学应用意识 与时俱进地认识 “双基” 与时俱进地认识 “双基” 强调本质，注意适度形式化 强调本质，注意适度形式化 体现数学的文化价值 体现数学的文化价值 注重信息技术与数学课程的整合 注重