西师大版小学语文《革命烈士诗二首》教学设计.docVIP

西师大版小学语文《革命烈士诗二首》 教学设计 西师大版小学语文《革命烈士诗二首》教学设计 教学目标 掌握本课生字新词。 了解两首诗的写作背景，帮助学生读懂有比喻义的 词和诗句。 体会内容中蕴涵的作者情感，学习先烈们视死如归 的革命气节。 有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点理解课文 内容，学习先烈们不怕牺牲的革命豪情。 教学难点 理解文中有比喻义的词和诗句，体会其中蕴涵的思想 感情。 教学准备 词语卡片，朗读录音带，搜集相关历史文字、图片和 影像资料。 教学时数 2课时 教学过程 囚歌 一、 解字导入新课 从字形上看，“囚”是什么意思？囚歌又是什么意 思呢？ 介绍时代背景。这首诗的作者是谁？你知道这首诗 是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的 知识来给我们介绍一下。 二、 初读，质疑问难 1师放范读录音带。 生自读课文，要求想办法把字音读准，句子读通顺。 3学生质疑，师筛选补充。 三、 研读课文 刚才我们理解了 “囚”字的意思，就是把人关在监 狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到 “自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一 回事？ 设疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什 么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一读一、 二节诗，讨论刚才的问题。 小组交流，体会两个“自由”的不同，全班汇报。 相机出示词语卡片理解“人” “狗” “一个声音” “爬出来吧, 给你自由”等的喻义，重点体现在“为人进出的门紧锁着” “为狗爬出的洞敞开着”。“为人进岀的门紧锁着”是指牢 房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。“为狗爬出的 洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只 要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。课件出示从电影中 剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党 反动派形象图，引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间 会说什么？自由讨论。让学生体会出国民党反动派一面加 紧对坚贞不屈的革命者进行迫害；一面诱惑革命队伍中的 意志薄弱者叛变投降。师补充介绍叶挺被囚禁在重庆歌乐 山‘中美特种技术合作所”渣滓洞集中营的原因和狱中斗 争事迹。并强调叶挺同志不为高官厚禄所动。最后由狱中 难友传唱这首诗一事回到课题的“歌”字。 再读诗第一、二小节。集合学生从书中读到的，从 影像中看到的，从老师那儿听到的进行强烈对比，相信学 生对敌人和叛徒的憎恨会更深一层，对叶挺的坚贞不屈会 更加佩服，真情流露，感情会水到渠成。 既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择在 烈火与热血中得到永生！ 让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材” “永生” “地下的烈火”。 师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但 人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！从中我们可 以看出叶挺将军怎么样？ 该怎样读才能读出作者的壮志豪情？ 指名读，全班评析，学生再读。 四、指导朗读 初步划出节奏。为人/进出的门/紧锁着，为狗/ 爬出的洞/敞开着，一个声音/高叫着一一爬出来吧，给 你自由！我/渴望/自由，但我/深深地知道一一人的身 躯/怎能/从狗洞里爬出！我希望/有一天，地下的烈火, 将我/连这活棺材/一齐烧掉，我/应该/在烈火与热血 中/得到永生！ 指名读 学生评价 指名读 多形式读 背诵。 耕荒 一、故事引入，渲染气氛 1 上一节课我们学习了叶挺同志视死如归的革命豪情, 其实像这样的烈士还有很多。师讲述渣滓洞集中营、白公 馆集中营、11?27大屠杀等历史事实。简介作者。 让学生在义愤填膺时听录音带范读《耕荒》。 二、自读诗歌，质疑解难 1学生试着自读诗歌，读准字音，读通诗句。 2 这是写给自己孩子的遗嘱，体会诗中的意思，自由 交流。 三、联系《囚歌》，理解喻义 《囚歌》和《耕荒》这两首诗歌的写作背景差不多, 两位都是革命烈士，请同学们试着联系《囚歌》中的词句 意理解方法来理解这首诗歌。 交流。重点指导对“荒沙” “满街狼犬，遍地荆棘” “愿你用变秋天为春天的精神”“把祖国的荒沙，耕种成为 美丽的园林”的理解。 猜想这位父亲在给孩子写遗嘱时的心情，体会作者 的气节和心愿。 朗读，读出父亲对孩子的爱，对敌人的憎恨和大义 凛然的英雄气概。 四、 联系实际，拓展延伸 1儿子看到父亲的遗嘱时会怎样想？怎样做？ 2 假如你是作者的孙子，知道了爷爷的英雄事迹，会 怎么想？会怎么做？ 五、 用自己最有效的方法背诗歌 六、搜集更多革命烈士的诗歌，开展革命诗歌交流活