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观摩中学“市建构式生态课堂”展示课有感 今天下午有幸参加了在区实验中学举行的、由市教研 室精心组织的教研活动一一初中物理“建构式生态课堂” 展示观摩活动，同时也是选拔参加江苏省优秀课的优秀教 师。 无需多言，大家都明白上课老师的实力，他们个个都 是各县区推荐的高手中高手！每一节课都是经过精心的设 计、打磨，可以说节节构思大相径庭，但节节都有自己的 精彩之处。遗憾的是，我仅仅观摩了下午3节，而上午的4 节没有机会去观摩、学习！借此机会我想把我的一点听课 感想与同行分享，希望能够在以后的将课堂教学中借鉴一 二，让自己的课堂教学效率再上一个台阶。 由于是一次具有选拔性质的上课比赛，所以采用的上 课形式与往常一样，依然上同课异构、借班上课；但也有 自己的独特之处，课题不再是传统的知识传授课、实验探 究课，而是选择我们平时教学中最容易遗忘的“角落”一 —综合实践活动课，即“设计简单电路”。 第一、 巧设情境妙导入 陈慧媛老师利用一幅知识抢答的情境图片将学生的思 维引入课堂，熟悉的生活情境一下子拉近了与学生之间的 距离；再通过问题设疑“同学们，你们谁知道抢答器的电 路是如何设计？ ”激发了学生的探究欲望，为本节课的有 效教学做好了铺垫。 陈铁生老师则是巧妙的利用教学资源库的动画“病人 呼叫器”，直观形象给学生们再现了病人遇到问题呼叫值班 护士的情景，进而引导学生思考病人呼叫器的电路是如何 设计的呢？为本节课的电路设计的教学埋下了探究的“种 子”。 而薛婷婷老师在引入新课的环节中，更是别出心裁的 向学生展示了自制的教具一一病床呼叫器，让学生亲自体 验了一次住院病人是如何寻求护士帮助的感觉。她所授课 班级的学生激情一下子被调动起来了，人人都摩拳擦掌、 跃跃欲试的情景，连听课的评委老师都忍不住的用手机留 下那激动人心的画面。 第二、深入浅出巧建构 第二、 深入浅出巧建构 学生在学习的过程实际上就是一个知识自我建构、内 化的过程而作为科任教师来讲，我们在备课的时候，必须 充分的考虑学生的学情及已有的知识结构、学生对科学知 识的认知特点，设计好问题不断的引导学生层层深入的思 考、建构，而不是填鸭式的硬塞给学生要求死记硬背，刻 板的学习。从上面的角度来分析他们的教学流程，他们都 处理的不错。 陈慧媛老师首先通过多媒体课件向学生展示几个问 题，不仅能够起到复习回忆的作用，也为本节课的教学提 供适当的知识储备。 图1可知：常见的电路连接方式有哪两种？这是一个 电路？串联电路工作时有什么特点？串联电路中开关 位置对用电器之间是否影响？ 图2可知：这是一个 电路？并联电路工作时有什 么特点？干路与支路上开关对用电器的控制作用是否相同? 图3,请学生根据生活中常识判断这是 电路。 在以上问题解决的基础之上，陈老师又将学生的思路 引回课堂开头一一抢答现场，引导学生是否自己也能够设 计出它的电路原理图？既呼应开头的问题，也激发学生的 探究热情，收到很好的教学效果。 陈铁生老师则是借助学生已掌握的电学知识，巧妙设 计出一系列探究步骤，将学生逐步引入自主探究的道路上 来。假如病房中只有一张病床？假如病房中有二张病床？ 指示灯与电铃又该如何连接？假如更多张病床？开关应该 如何连接到电路中？我们不难看出，陈老师在利用层层递 进的问题不断引导学生，使学生很容易的设计出所需要的 电路图，从而达成了我们教学的目标。 而薛老师的设计思路和陈铁生老师非常的相似，这里 不再敖述。 第三、 巧借媒体展成果 现在的课堂教学若在局限于一块黑板、半只粉笔，不 利用我们的现代电教媒体的话，那真是“暴殄天物” 了。 我们上课的三位老师都能够充实多媒体课件的使用，特别 是薛老师在使用媒体上技能更胜一筹。她巧妙的把摄像头 固定在一个铁架台的支架上，再通过数据线连接到笔记本 电脑上，然后在投影幕上展示学生的探究成果，做成了一 个可以展示实物的展台，让所有的与会的老师眼前一亮， 无不为薛老师的智慧所折服，个个都为她的精彩展示竖起 了大拇指。 第四、 迁移应用再提升 当学生自主完成了知识的构建之后，作为完整教学环 节的一个重要的构成部分一一知识的迁移应用环节也必不 可少的，但是在设计的时候，我们一样可以看出任课老师 的构思是否巧妙，是否能够更有新意、与众不同呢？纵观 三位老师的设计，可以说各有各的特色。 薛老师在学生自主设计抢答器电路的基础上，进一步 引导学生思考能够利用一个单刀双掷开关同时控制两盏不 同的灯，为学生的探究搭设了台阶，适当的降低了探究的 难度，为楼梯道灯电路的设计奠定了基础。 而陈老师则为学生创设一个贴近学生生活的情境：退 休老大爷担任看守火车道口的任务，利用红旗、绿旗指挥 人们通过火车道口，请大家帮助他设计一个开关控制红灯 绿灯的装置，大大的节省了人力，也提高过来人们的安全 意识