认识百分数教学设计.docVIP

苏教版六年级数学上《认识百分数》 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学设计 【教材简析】： ?百分数的意义和读写是在学生理解分数意义的基础上进行 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学的。教材安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。第一个层次，呈现学校篮球队三名队员各自的投篮次数和投中次数的统计表，通过“谁投中的比率高一些”这个问题，引导学生比较投中次数占投篮次数的几分之几的大小。第二个层次，让学生把表中的几个分数改写成分母是100的分数来比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。第三个层次，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写法。再通过 “试一试、练一练” ，帮助学生进一步完善对百分数的理解，体会百分数与分数、比之间的内在联系，为百分数的进一步学习积累经验。 【目标预设】： 1、知识与技能：让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数、比之间的联系与区别。 2、过程与方法：经历收集信息的过程，并学会将所接收的信息进行交流、表达和比较，从而筛选出有用的信息的方法。 3、情感、态度、价值观：在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数感。培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。 【重点、难点】 重点：理解百分数的意义。 难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。 【设计理念】： 百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般的分数。在教学百分数意义时，要从学生的实际生活出发，创设情境，让学生经历百分数的产生过程，感受到百分数的独特作用，从而感受到百分数的价值，深刻领会百分数的意义，特别是认识到百分数为何又叫“百分比”和“百分率”，百分数与分数的联系和区别。在学习过程中，让学生收集贴近实际的、生动的百分数材料，力求让学生经历生动的、富有现实意义的学习过程，力求使数学知识生活化，生活知识数学化，增强学生收集、统计、分析、处理信息的意识和能力，使学生感受到数学就在自己的身边，体会数学的价值，从而享受数学给自己带来的快乐。 【教学过程】： 一、?? 创设情景，初步感知 1、出示表格1： 姓名 投中次数 李明星 16 张小华 13 吴立军 18 师：学校篮球队组织投篮练习。王老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析。 根据现有的数据你能看出他们三个谁投篮更准吗？为什么？ ? 2、出示：表格2 姓名 投篮次数 投中次数 李明星 25 16 张小华 20 13 吴立军 30 18 （1）师：现在你认为谁投的更准些，为什么？ ?① 预设A：看谁失球次数少，李星明只失了2个球，所以李星明投得最准。 ?师：听起来有一定的道理，李明星失了2个球，张小华失了4个球，吴立军失了3个球，这样看来应该李明星去。同意吗？考虑好了吗？不改了。 ?师：（如果学生不改）按这样的说法，我如果投篮1个，可没有投中，失球数是1-0=1，最小，那么我投的最准，对吗？ ?师：这说明如果投篮总数不一样，只看投中次数或者失球数都是不全面、不公平的。那究竟看什么呢？ ②预设B：三位同学投篮的总次数不一样，要先算出投中次数占投篮总次数的几分之几，然后再比较。 师：你考虑得比较全面，在投篮总数不一样的情况下，要比较谁投中次数占投篮总次数的几分之几即投中的比率高，这样的比较既全面又公平。 3、出示：表格3 姓名 投篮次数 投中次数 投中次数占几分之几（投中的比率） 李明星 25 16 ? 张小华 20 13 ? 吴立军 30 18 ? （1）师：这次投篮练习中，谁投中的比率高一些？在小组里交流比较的方法和结果。 在数学上，为了便于统计与比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 5、揭示“百分数” （1）师（指着最后一列）：这几个分数有什么相同的地方？这几个分数表示的意义有什么相同？ （2）在学生汇报的基础上小结：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数又叫做百分比或百分率。这节课就让我们一起走近百分数，认识百分数。（板书：一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数又叫做百分比或百分率。课题：认识百分数。） （3）师：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上“%”。例如：64/100写作64%，读作百分之六十四。（板书） （4）师：你会像这样表示其它的2个百分数吗？先写一写，再读一读。 二、?? 自主交流，建构模型 1、师：我们刚才借助百分数，很好地解决了谁投篮更准些的问题，看来百分数是个好助手。 其实百分数在我们的生活中无处不在。 课件出示教材88页第一题。 想一想，为什么百分数在生活中应用这么广泛呢？（便于统计与分析