校长讲座155MB-宏伟试验学校.pptVIP

——宏伟实验学校 黎 明 2017年5月 第八次课程改革历程 1999年教育部制订《21世纪教育振兴行动计划》，标志着建国以来第八次课程改革的正式起动。? 基础教育司组织课程研究专家组，起草“基础教育课程改革纲要”，1999年下半年形成初稿，并开始在部分学科组织编写国家课程标准。 2000年初开始组织立项，研制中小学20多个学科的课程标准。 2001年6月国务院召开基础教育工作会议，7月公布《基础教育课程改革纲要》和义务教育阶段各个学科（17学科18种）新的课程标准。 2001年9月在全国27个省市自治区的38个试验区进行实验研究（后来扩大到42个实验区）。 2004年在全国推广。同年颁布高中各个学科课程标准，9月开始在四个省区进行实验，10个省区进入高中课改实验。 第八次课程改革的基本理念 1．三维目标观 总体上，课程改强调强调知识与技能（能力），过程与方法，情感、态度和价值观“三维”目标。学科层面上，各科课程标准专设“课程目标”一节表述，三维目标被细化和具体化。各种目标很多时候是融合的，你中有我，我中有你。强调“在教学过程中”。学科内部，其单元设计、专题设计或模块设计上，三维目标又进一步被可操作化。 第八次课程改革的基本理念 2．学生主体观 以学生发展为本，培养创新精神和实践能力。这是课程改革的中心理念，也是素质教育的基本理念。首先要改变一个观念，学生不是知识的被动接受者，不是容器，亦非书架。学生是学习的主体，是学习的主人；教学过程不是纯然地、静止地传授知识，而是能动的接受过程。教学内容是学生可接受的、乐于学习的，关注个体差异和不同需求。教学内容应该给学生自主思考、发挥的空间。学习方式是学生乐于采纳的，爱护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生选择自己的学习方式。强调活动、实践，自我构建知识系统。教师是学习活动的组织者和引导者。 第八次课程改革的基本理念 3、自主与合作与探究性学习 这是一种对话式教学方式，强调教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的平等对话；认为教学是交往、对话、合作，强调活动教学。 探究式学习认为教学是体验中的认知，强调“做中学”。目前，“探究”问题成为课改主要关注点之一，无论文理，各科课程标准和教材都给予了高度重视。 2017年开始的本次课改所发布的6个重要文件 教育部： 1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010--2020》 2、《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》 辽宁省： 1、《辽宁省全面深化义务教育课程改革的指导意见》（《义务教育改革方案》） 2、《辽宁省义务教育地方课程实施方案》 3、《辽宁省地方课程指导纲要》 4、《辽宁省教育厅关于加强校本课程建设的指导意见》 文件一：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》 1、把育人为本作为教育工作的根本要求。 2、以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性， 把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点 3、关心每个学生，促进每个学生主动、生动地发展; 4、尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。 5、培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。 6、教学目标从一维（知识），到二维（知识、能力），到三维（知识与技能，过程与方法、情感态度价值观）到四维（基于全面发展人的内核----核心素养） 关于核心素养 文件二：《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》2014.4 总体思想：文件密码：123、432、3510 贯彻一个方针：党的教育方针 遵循二个规律：教育规律、学生成长规律 坚持三个核心理念：立德树人、传统文化、核心价值观 基本原则： 四个坚持：坚持系统设计、整体规划、整合利用、统筹协调 三个实现：实现全科育人、全程育人、全员育人 二个突破：关键领域、主要环节 工作目标：三个基本 基本建成各学段贯通、有机衔接、相互协调、科学合理的课程教材体系； 基本确立教育教学各环节相互配套、协调一致的人才培养体制； 基本形成多方参与、齐心协力、互相配合的育人工作格局。 主要任务：五方面统筹；十个关键领域、主要环节 主要任务----五方面统筹，十个关键领域和主要环节： 五方面统筹： 1、统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校）。 2、统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。 3、统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。 4、统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力量。 5、统筹课堂、校园、社团