语文课文詹天佑说课教学资料语文说课评课.docVIP

语文课文詹天佑说课教学资料一语文说 课评课 一、 教材概况 全日制小学语文五年制第十册第七组中的首篇课文一 《詹天佑》，讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，说明他 是一位杰出的爱国工程师。文章依照先概括介绍，再具体 叙述的方法来布置资料。在具体叙述的段落里，又是依照 事情发展的顺序进行写的。针对本单元训练点“注意当时 当地的情况”，落实课文二、三重点段，突破“开凿隧道”、 “设计人字形线路”这些难点，确定本文的教学目标为： 学会本课生字、新词；能用“阻挠”、“主持”造句；背诵 课文第三、四自然段；懂得读文章要注意当时当地的情况, 精讲第二、三两段；理解全文，认识詹天佑是我国杰出的 爱国工程师，激发同学的民族自豪感。课时布置：两课时。 课前准备：詹天佑像；“人”字形线路图，硬纸剪成的火车 模型：阅读有关介绍詹天佑事迹的书。 二、 教程设计 在揭示课题，明确要求，初读课文内容的基础上，设 计了以下几个教学环节： 找出中心句，理解文章思路。 在同学初读课文的基础上，找出本文的中心句：“詹天 佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索，让同学找 出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。接着，想想 这局部的前后各写了什么？同学以此作为分段的依据，理 清文章的思路。 给合训练点，讲读第二段。 在同学朗读的基础上，围绕詹天佑“在怎样的情况下 主持修筑京张铁路的？ ”这一问题，抓“阻挠、要挟、讪 笑”的分析，从阻挠、要挟、讪笑”的意思理解，该是 怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？ 以和讪笑什么？结合训练点深入理解这一段。 3 .突破难点，讲读第三段。 詹天佑主持修筑京张铁路之事，课文第三段选择了三 方面的典型资料，即勘测线路、开凿隧道、设计人字形线 路。后两方面的学习是课文的难点。如何让同学在理解 “勘测线路”之后，运用这种方法，自学“开凿隧道”与 “设计人字形线路”两局部内容，让同学在学习上真正起 到主体作用？先谈“勘测线路”这一局部的教学设想。 詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？ 他是怎样克服的？ 概括说话，从詹天佑勘测线路的表示，说明了什么？ “开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进 行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题，让 同学自身搞懂这两局部的内容。也就是詹天佑在“开凿隧 道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难？又是怎样克服 的？从中说明了什么？不过，这里的难点，同学可能发生 这样的疑问： 中部凿井法是怎么回事？ 火车在“人”字形线路中怎么上坡？ 由此设计了这样的教学过程来突破难点： 中部凿井法： a .开凿隧道一般采用什么方法？ b.同学读“中部凿 井法”的内容。c.同学在玻璃片上画出平面示意图。 d .评议同学画的示意图。可能出现同学将山画得太高，像 居庸关的山势，要求再读课文后修改。 “人”字形线路。a.出示“人”字形线路图和剪好的 火车模型；b.同学根据书上的说明上台演示；c.说明两 个火车头推拉的情况，并展开讨论。这样，难点容易突 破。 4.反复朗读，激发民族自豪感。 从京张铁路修筑胜利，验证了詹天佑杰出的才干和对 祖国的热爱。通过反复朗读从中激发同学的民族自豪感， 激励同学刻苦学习，为祖国建设作出贡献。 三、设计意图 1.抓中心句展开教学，体现训练的整体性。 紧扣中心句中的重点词“杰岀”、“爱国”来组织教学, 自始至终环环紧扣这两个词讲读课文，从中落实训练点， 突破其难点。这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也 非常清晰。教学上能形成一个整体，同学易于掌握，体现 了从整体到局部再到整体的教学原则。从设计的程序看， 有其训练的整体性，也抓住了教材的特点。 2.探求方法，培养能力，体现训练的主体性。 其一，在“勘测线路”中设计的三个问题，设计意图 为： 第一个问题让同学结合单元训练点找有关语句给予解 决。第二个问题的训练，同学通过读读、划划、议议来落 实语言文字训练，发展同学的思维。如读的方面，抓‘精 密”与“周密”比较，“大概”、“差不多”的说法可能造 成怎样的后果经常勉励”等等，让同学从中体会到詹天 佑对工作的严格要求；做的方面，如“亲自”、“始终坚持”、 “请教”，并结合当地的情况：“狂风怒号”、“黄沙满天”、 “翻山越岭”来理解，体会其中工作的一丝不苟；而他想 的方面“中国人自身修筑的第一条铁路”、“讥笑”等等, 体会其强烈的责任心和爱国之情。 这样设计的另一个目的是：从词句的层层剖析中，注 意了词与句间的联系，用辩证联系的观点去分析问题，解 决问题；从体会内在的思想性中培养同学分析、概括、综 合问题的能力。 其二，将教学第一局部“勘测线路”所提出的三个问 题和自学两方面内容的方法，使同学觉得有方法可循。既 是一种学法指导，又培养了同学的自学能力。 其三，在后两局部上，让同学看示意图，在