物理人教版八年级下册11.1 功《教学设计》.docVIP

课题 §11.1 功 授课老师 林旭晖 教学目标 一、知识与技能 1．知道做功的含义及做功的必要因素，并能判断出力是否对物体做功。 2．明确计算功的表达式，以及每个物理量的单位和物理意义。 3．能应用公式进行功的计算。 二、过程与方法 1．通过生活中的例子，理解做功的两个必要因素，总结不做功的三种情况； 2．通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 三、情感态度与价值观 1．通过联系生活实际激发求知欲，培养探索日常生活中的物理学现象的兴趣。 2．通过交流，增强自信，树立自尊、追求学生和谐发展。 教学重点 明确功的含义以及做功的必要因素，会进行功的计算。 教学难点 理解不做功的三种情况。 教学环节 教师活动 导入新课 学生:分析物体的受力情况，改变物体的运动状态。 教师：现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思，那么物理学中的“功”是否也一样呢？这节课让我们一起研究力学中的“功”。 （板书：15.1功） 新课教学 一、力学中的功 1．做功的含义 场景1：学生用力提起地上的哑铃。 学生思考：在这一过程中，你对哑铃施加的力有成效吗？ 场景2：在平地上推一个小车。 学生思考： 1、这时候你对车施加的力有成效吗？ 2.这过程，车子总共受到几个力，这些力都对车的移动有贡献吗？ 学生思考 教师总结： 由上可知，①有的力对物体移动有贡献，“帮了忙”；②有的力则对物体移动没有贡献；③而有的力不仅对物体移动没有贡献，反而“帮了倒忙”。 如果某个力对物体的移动做出了贡献，“帮了忙”，取得了成效，物理上就说这个力对物体作了功；如果一个力阻碍物体做功，我们就说物体克服这个力做功。 也即是说，物理学中的“功”主要吸收了汉语中“功”其中的“成效、贡献”的意思。 结合课件，上述两个过程找共同点： 学生思考 教师总结：都是在力的作用下，并沿力的方向上移动的距离。 物理学中的功的含义：如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 做功的两个必要因素 教师总结： 总结做功的两个必要因素： （1）作用在物体上的力；（2）物体在力的方向上通过的距离。 微课：《物体有没有做功？》 教师播放准备好的微课 通过微课，学生总结： 总结物体不做功的情况： （1）有力而无距离，劳而无功； （2）有距离（运动）而无力，不劳无功； （3）有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），劳而无功。学生：判断下面几种情况下，力对物体是否做功？ （1）这棵树好大啊，抱回家吧！他抱得动吗？他对树做功了吗？ （2）小华将手中的粉笔丢出,粉笔在空中飞行,他是否对粉笔做了功? （3）期中考试没考好，小宝无精打采地背着书包走在校园林间小道上，小宝对书包做功了吗？ 二、功的计算 教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。 总结出功的计算方法：力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 功的计算公式：功=力×距离 表达式：W=Fs 公式中符号的意义及单位： W ：功─焦耳（J） F ：力─牛顿（N） S ：距离─米（m） 1焦=1牛×1米 1 J＝1N ·1m 意义：1 N的力使物体在力的方向上，通过1 m的距离时所做的功为1 J。 多媒体课件出示课本例题，引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个力做了功？做了多少功？重力是否做功？为什么？ 课堂练习 下列有关力做功的说法中正确的是（　　） A.用水平力推着购物车前进，推车的力做了功 B.把水桶从地面上提起来，提水桶的力没有做功 C.书静止在水平桌面上，书受到的支持力做了功 D.挂钩上的书包静止时，书包受到的拉力做了功 2、下列情景中，重力做功的是（ ） A.拉力作用下桌子移动了一段距离 B.用力推车但没有推动 C.雨滴做自由落体运动 D.冰壶在冰面上滑动 在水平地面上，工人用100N的水平推力推动重150N的箱子，前进了6m，在这个过程中， 木箱所受重力对木箱做功为______J；工人对木箱做功为______J。 一个重200N的物体在水平拉力作用下匀速前进了25m，拉力撤销后，物体由于惯性又前 进10m。若拉力做的功为500J，则拉力的大小为_____N。 起重机将2×104 kg的货物从地上匀速吊起3 m高后，又在水平方向上移动5 m，求起 重机做了多少功？ 课堂小结 通过今天的学习，同学们有哪些收获？ 布置作业