语文人教版二年级上册父亲树林和鸟.docVIP

《父亲 树林和鸟》教学设计 教学目标： 知识与技能：感受词语重叠的多种表达所带来的不同效果，能抓住句中的关键词语，体会句子的意思。 过程与方法：有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我” 的护鸟心愿。 情感与态度：体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。 教学重点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 2、主动积累课文中的优美词语，并造句。 教学难点: 体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，让学生进一步地意识到应该保护动物。 教法:情景创设法 提示法 学法:观察法 朗读法 教学准备:多媒体课件 教学课时:第二课时 教学过程 ： 一、复习生字词。 师：同学们今天老师要带大家学习有关鸟的故事。学习之前老师要考考大家。 1、抽学生带读。 2、全班齐读。 二、情景导入，感受树林的美丽与宁静。 师：下面我们就来继续学习《父亲树林和鸟》的故事。板书课题 师：这是一个留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个春天的黎明，一个雾蒙蒙的黎明，父亲带着我从滹沱河岸的一片树林边走过。这就是黎明的树林，美丽宁静的树林。 师：出示雾蒙蒙的树林的图片 从这幅图中你们感受到什么？(有很多雾、清晨的空气很新鲜、树林真绿……) 师：你们喜欢这儿吗？在这美丽的树林边上，我和父亲在谈了关于鸟的话题。 三、细读探究，体会情感。 1、学生齐读课文。 师：刚才老师说的话中都是用到了“我”字，“它是留在我记忆深处美好的回忆”，“父亲带着我从滹沱河岸的一片树林边走过。”，“我和父亲谈了关于鸟的话题”，都用到了“我”字。老师把自己当作文中的小作者来理解这个故事，希望你们也把自己当作文中的小作者来认真地读一读这个故事好吗？ 出示要求：（1）边读边标上自然段数，看看这个故事有几个自然段？ （2）父亲最喜欢什么？ （3）用铅笔圈出这个故事发生的时间、地点、人物。 2、师生交流。 师：下面大家来回答这三个问题 。 （1）边读边标上自然段数，看看这个故事有几个自然段？ （2）父亲最喜欢什么？ （3）用铅笔圈出这个故事发生的时间、地点、人物。 四、学习课文 （一）学习3—8自然段。 师：现在让我们一起来到树林边上，准备和父亲来谈谈鸟。 1、体味“望了又望”“闻了又闻” （1）教师引读：这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻” （2）学生勾词语，教师板书。 （3）扩展：望了又望 闻了又闻 听了又听 想了又想 读了又读 （4）让我们把这两个词放到句子中，再来读读 2、交流：父亲望到了什么，闻到了什么？ （1）学生朗读3—12自然段。 师：父亲望到了什么，闻到了什么，请同学们读一读3—12自然段。 （2）师生交流望到了什么？ 谁来和大家说说，父亲望到了什么？ 你是从哪里看出来的，读读文中的句子。 板书：望（树叶在动） （3）师生交流闻到了什么？ 父亲闻到了什么？（鸟味） 鸟味？你闻得出来吗？小作者闻得出来吗？小作者只闻到什么？ 理解：“鸟也有气味？”“鸟也有气味吗？” 父亲是怎样闻到鸟的气味的？ 理解“热腾腾”出示解释 （4）扩展：出示 热腾腾 雾蒙蒙 静悄悄 丁零零 笑眯眯 绿油油 3、小结：所以父亲通过望、闻就知道林子里有不少鸟。父亲简直就是一位鸟类专家呀。 （二）学习13-17自然段 师：父亲不仅知道这里有不少鸟，还知道鸟要唱歌了。我们一起来读一读13-17自然段。 1、学生读13-17自然段。 2、教师引读。“父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。” 3、提问：小鸟的叫声让你感受到什么？（快乐，小鸟在唱歌，小鸟在欢迎我们……） 师：你们和父亲一样都很了解鸟，所以父亲才说 4、朗读句子：出示句子这是树林和鸟最快活的时刻。 师：此时，不仅是小鸟最快活，父亲也最快活。 5、用“快活”说一句话。 （三）学习18-20自然段 1、师：就在我们最快活的时候，父亲又对我说了这样一句话： （课件出示）“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 师：读到这儿你有疑问吗？ 2、朗读18-20自然段。 师：我们来读读18-20段。 3、这是父亲告诉我关于鸟的知识，此时父亲心中除了快活，还有什么？ 师：担心什么？（担心小鸟被猎人打中） 4、提问：你担心吗？ 你们希望小鸟被猎人打中吗？ （四）学习21自然段 1、学生齐读最后一段。 师：当小鸟快乐时，父亲就高兴，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，这样的父亲会成为猎人吗？让我们一起读最后一段。 2、如果父亲是猎人，小