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读书笔记读《魏书生教育教学艺术》有感 近日，我有幸读了《魏书生教育教学艺术》这本书， 对于其中关于如何培养学生自主学习有一些自己的感受和 见解。 一、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展。 语文课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极 性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。 语文课有其得天独厚的优势:拥有丰富多彩的文学作品, 生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。 教师要做的是： 第一、要让学生热爱语 文，将语文学习看作是他们生命成长的一部分。第二、兴 趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学 手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性， 打破课堂教学如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。 第三、教师要注意每个学生原有语文水平的差异性， 因材施教引导、鼓励学生以积极的态度；对语文水平相对 较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜 样以提高学生的语文学习积极性。 第四、支 持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习 中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极 地给与反馈、赞扬。但初中生的感情胜于理智，他们的行 动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。所以， 在提高学生自主学习的认识基础上还要设法激发他们的兴 趣，使学生乐于学习。这些都需要靠教师在课堂上适当的 引导才能完成。 教师要怎样来引导、调动、激发学生潜在的学习需要 呢？我们可以通过各种各样的方法去引导学生。例如：讲 名篇和名人故事，或把其他学科内容引进语文课堂等。在 讲课中引导学生去想去学习，在思考中慢慢感受到成功的 喜悦，发现学习的兴趣。学生的自主学习是不能完全脱离 教师，只有通过教师的正确引导，采用有效的策略，才能 更好地促进自主学习意识和能力的发展。 教师在语文教学中应努力实施以下的策略： 、语文教学中教师要把握学生自主学习的环节，加以 积极引导。 1、 引导学生自我确定学习目标。教师不必把课文分成 大小不等的问题，然后让学生来解答问题。而是在教学中 应从整体入手，让学生自我感知的基础上引导学生确定学 习目标，选取自己最需要的最感兴趣的学习内容。语文新 课标中就明确有一个单元是由学生自选课文学习的。 2、 引导学生自主选择学习方式。学习方式应因人而异, 我们教师应引导学生自主选择适合自己的学习方式，从而 提高学习的能力。我在文言文教学中是这样做的:课文是由 老师翻译，还是学生自己翻译？我让学生来选择，然而学 生选用了小组合作翻译，那样我就放手让学生自己完成， 只是在学生不懂的地方要我帮忙的地方，我就去引导。同 学们在自主、合作中显示出高涨的学习热情，这课收到了 很好的效果。 3、引导掌握良好的学习方法。 学生掌握学习技巧和方法是自主学习的关键。学习一 篇课文，引导学生掌握“整体感知一一精析、研读一一归 纳、总结”，这样既见森林又见树木的学习模式是魏书生教 给学生的“六步法”学习法就收到很好的实效，学生找到 了方法，就有了主线，就能触类旁通，自主学习就如鱼得 水。 、要把握课堂互动、合作的学习环境，教师要加以积 极引导。 发动学生自主学习，通过互动、合作的方式，往往收 到实效。学生在合作、互动中，互助中取长补短。让学生 有更多的表达自己观点和倾听他人观点的机会。培养学生 的学习能力。如在互动、合作中创造竞争情境，就会收到 很好的效果。 二、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高。 1、营造开放式课堂，拓展学生自主意识。 2、创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有 限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且 是知识的源泉。”在课堂教学中培养学生的想象力，首先要 使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教 材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自 由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀, 在想象的自由王国里遨游。 3、拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。自学 式是学生在教师的指导下，自学教材，自做读书笔记，自 己发现问题、提出问题、解决问题的一种教学模式。学生 在教师指导下自学教材，学全观察，学会发现。突出强调 学生自学课本知识的能力和良好的观察问题的能力。观察 力是人类智力结构的重要组成部分，敏锐的观察力是创新 能力的重要内容。 总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映， 我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分 发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变, 激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主 动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发 岀生命的活力。