注重学科特点彰显探究.DOCVIP

注重学科思想 凸显能力立意 ——2014年温州市初中毕业生学业考试《科学》试卷评析 2014年温州市初中毕业生学业考试《科学》试卷命题组 温州市2014年初中毕业生学业考试科学试卷延续了我市近几年的命题风格，试题立意鲜明、难度适中、图文并茂，突出学科整合，同时继续渗透PISA命题思想和SOLO评价方式，较全面地考查了学生的科学素养。 一、立足学科基础, 重视课本课堂 1.注重综合运用，突出核心知识 整卷注重对“科学思想、基本概念和原理、基本方法”的考查。试题通过创设具体的问题情境体现基础性、探究性、应用性和教育性等特点。如23题通过将生活用品拖把作为情境，考查学生对科学核心知识——杠杆、摩擦和元素质量比的掌握情况，并引导学生明确科学原理、方法在生活中都有一定的存在价值和意义。 23.某品牌胶棉拖把的主要结构如图甲所示，使用前将棉头浸泡于水中吸水，再向后拉动“拉手”，使之绕O点转动，胶棉夹将棉头中多余水分挤出。 (1)该拖把中的“拉手”属于简单机械中的 ▲ 。 (2)使用这种拖把拖地时，若棉头水分含量太少，会导致棉头与地面的 ▲ 增大，易造成棉头损坏。 (3)该棉头的主要成分由乙烯醇分子聚合而成，乙烯醇分子结构模型如图乙所示，则乙烯醇中碳元素和氢元素质量比为 ▲ 。 2.引导回归课本，关注课堂变革 许多试题是对教材的文本、图片、活动、实验、探究和阅读材料等环节进行挖掘、迁移和拓展，引导教师和学生复习阶段回归教材、跳出题海战术。同时部分试题引导教师参与我市“促进有效学习课堂变革”，让“学为中心”成为科学课堂教学的主旋律。如第14题考查学生对铁棒是否具有磁性的判断，就需要学生在课堂中主动参与设计方案，仅凭教师讲解只能起到暂时的知识回顾，而难以达到通过学生自主学习而内化知识的效果。 14.为了判断一根铁棒是否具有磁性，小明进行如下四个实验，根据实验现象不能确定该铁棒具有磁性的是 二、彰显学科思想, 注重探究能力 1.重视学科整合，强调过程方法 试卷多处体现学科整合特点，从物理、化学、生物、地理等内容多角度设问，考查学生基础知识的全面性，体现科学学科的综合性，并强调对过程方法的考查。如第27题涉及质量守恒定律的应用、电功的计算机能量转化等知识及读图、推理等方法。 图甲（节选）27.我市的汽车数量持续增加，为了防治大气污染、方便市民安全出行，我市出台了多项新举措。 图甲 (2)在市区繁华路段设置如图甲所示的LED指示牌，这种指示牌可以根据车流量改变通行信号，有效缓解交通拥堵现状。若一个LED指示牌的额定功率为10瓦，正常发光90秒消耗的电能是 ▲ 焦。 2.倡导开放探究，体现实践创新 试卷除了“实验探究题”重点考查学生的实验探究能力外，还在其他各题型也涉及探究。共考查了《考试说明》中科学探究的13个考试目标，渗透“转换”、“控制变量”、“解释数据”和“模型”等多种综合探究技能的应用，从广度和深度上全面地考查学生的探究技能，突出“能力立意”的命题思想。如第19题对金属活动性顺序的探究，第25题探究灯丝电阻与温度的关系，第28题探究大豆种子子叶的完整程度对种子萌发率的影响等。 28.大豆种子具有2片子叶，能为种子萌发提供营养物质。小明认为：大豆种子子叶的完整程度会影响种子的萌发率。于是他进行相应的探究，请完成下列实验设计和问题交流。 【实验设计】 实验步骤 设计要求 ①准备两个大小相同的洁净培养皿，分别标为A、B；选取大小相近、具有完整胚的活大豆种子40颗，经充分浸泡后，随机平均分成两组。 选择合适的实验器材 ②将一组每粒大豆种子的子叶均除去一片后，平铺在A培养皿中；将另一组大豆种子（1）▲ 。 设置对照实验 ③将A、B两个培养皿放置在相同的适宜环境中，每天同时浇适量且等量的水。 控制实验条件 ④每天观察并记录（2）▲ ，并进行统计分析。 观察和记录 【问题交流】 多次重复实验后，小明发现A、B两组种子大部分都萌发且萌发率基本相同，于是得出结论：大豆种子子叶的完整程度不会影响种子的萌发率。小红认为该实验还不足以支持小明的结论，还需要进一步实验，请设计简要的实验方案： （3） ▲ 。 三、关注社会热点、凸显温州特色 1.关注社会热点，渗透情感教育 试卷通过设置以社会热点和最新科技为背景的试题，在考查相关知识与技能的同时，对学生进行科学发展观、正确资源观、环境保护等方面的教育，引导学生关注生活中的“科学”。如第9题涉及我国最新研制可在深海作业的潜水器，第26题涉及PX开发的论证问题，第27题涉及交通安全问题等蕴含了对学生正确价值取向导向和健康成长的人文关怀。 2.密切联系实际，突出温州特色。 试卷设置的情境选取我市百姓关注的焦点及地方特色等话题，如瓯江过江通道主桥顺利合龙、市区