述美国基础教育学业问责制度-广西民族大学机构知识库.PDFVIP

DOI:10.16215/44-1371/g4.2014.01.023 比 较 与 借 鉴 述美国基础教育学业问责制度 王 瑜 杨茂庆 〔摘 要〕 为提 升教育 质 量 ， 美 国联 邦政府从20世 纪80年代 开始 不 断加 强 学业标 准体 系与 测评 系统 的建设 ， 并依 据测评 结 果进行学 业 问责 。 在 经历了 《不让 一 个孩子 掉 队 法》 将 教育问 责推 向改革 顶峰 后 ， 美 国基 础 教育学 业 问责制度 趋于 完善 ， 其 固有 的构成要 素 与措 施 逐 渐 明晰 ， 从 实施 流程 上 可 划 分 为渐趋 统一的学 业标准 体 系、 完备 多元 的测评 系统 、 全 面规 范的报 告 制度以及 责任共担 的 奖惩措 施 。 〔关键词〕 美 国 基础教育 问 责 【 学业问责制可以界定为： “根据州或学区的学业标准， 历史、 公民、 艺术、 地理等各学科的全国标准。 2000 年， 运用测试和评估手段对相关对象 （学校、 教师、 学生等） 美国教育技术国际协会颁布 《面向学生的美国技术教育标 】 进行描述或判断， 并将这种判断结果以及对象的教育情况 准》， 为基础教育阶段的各个主要学科提供了全国标准。 由 二 〔 〕 ○ 进行公布和处理 （奖惩）。” 1 20世纪80年代开始， 美国联 于该国家标准并非强制性标准， 各州普遍会在参考国家课 一 四 邦政府为提升教育质量不断加强学业标准体系与测评系统 程标准框架基础上自定州级标准。 为了能提高学术标准并 年 的建设， 并依据测评结果进行学业问责。 2002 年联邦政府 保证各地区的学生学业均衡发展， 州内各个学区会根据州 壹 月 发布的 《不让一个孩子掉队法》 （ 简称NCLB ） 将问责制度 级标准来制定各自的课程标准， 从而确保评估标准与课程 上 推向了教育改革的顶峰， 其要求各州有针对性地设立包括 教学标准的一致性。 各学区根据州立的教学内容标准以及