物理人教版八年级下册探究影响滑动摩擦力大小的因素.docxVIP

初中八年级下册《探究影响滑动摩擦力大小因素》实验 教学设计 梨树县林海镇中学 柳春雷 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能根据生活体验认识摩擦力； 2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力； 3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法； （二）过程与方法 1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系； 2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。 （三）情感、态度与价值观 1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在。培养学生思考问题的辩证观点； 2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。 二、教学重难点 本节内容“摩擦力”，教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。 三、教学策略 对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。 要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。教师只需提供必要的实验设备即可。 摩擦与我们息息相关。 四、教学资源准备 弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （2分钟） 上周学校进行拔河比赛，取胜的关键是什么？ 思考：这些现象都与什么有关？ 取胜的关键是摩擦力。 学生思考. 体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。 新课教学 （20分钟） （一）体验生活中的摩擦力 ? 先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小实验。 ? （1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； ? （2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； ? （3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。 ? 教师演示实验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。 ? 思考： ? （1）摩擦力是在什么情况下产生的？ ? （2）摩擦力的作用点在哪里？ ? （3）摩擦力向什么方向？ ? （4）摩擦力的作用是什么？ ? 在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。 ? 摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。 学生动手实验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生。 ? ? ? ? ? ? ? ? 学生观察、思考、讨论后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。 ? ? 充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。 （二）测量滑动摩擦力 ? 演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。思考：木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。怎样知道木块所受摩擦力的大小？ 图1 ? 进一步提问让学生思考： ? 用什么工具来测量滑动摩擦力？ ? 弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗？ ? 用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？ ? 测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必须做怎样的运动？拉力的方向必须满足什么条件？桌面不水平行不行？ ? 总结：只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。 通过思考讨论让学生明确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能直接测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的知识。 ? 培养科学探究能力 ? （三）研