第二单元第5课地《卢沟桥烽火》教案、课堂实录、教学反思.docVIP

《卢沟桥烽火》教学案 课 题 5．卢沟桥烽火 课 型 讲授课 案 序 第一课时 教学目标 1.学会并理解本课生字新词。 2.给课文分段，归纳段落大意。 3.正确、流利地朗读课文。 4.培养学生质疑问难的能力。 教学重点 识字、解词、顺文、理脉。 教学难点 理清课文脉络。 课前准备 多媒体课件。 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、 揭示课题， 设疑激趣。 1．板书：烽火 2．板书：卢沟桥 3．设疑：读了题目，你有什么疑问呢？ 过渡：让我们走进一段悲壮的回忆，寻找问题的答案。 1．读、理解“烽火”。 2．简介“卢沟桥”。 3．读题目，提问 解题。 激发学生的探究欲望， 让学生带着渴望进入阅读角色。培养学生质疑问难的能力。 二、 初读感知， 发展感情。 4．范读 要求： ⑴特别留意多音字的读音， ⑵标出一些长句子的停顿。 5．提出自读要求： 读准字音，读通句子。 6．出示词语，指名朗读，及时正音。 7．读着这些四字词语你发现了什么？（相机指导理解并感情朗读词语。） 8．指名读印象深刻的段落。 9．课文是按什么顺序写卢沟桥烽火？（巡视了解学情，并作相应指导。） 10．引导理清脉络，标出表示时间的词语，相机指导划分段落。 4．听读，标注停顿标号。 5．自读课文。 6．读词语。 7．交流，有感情朗读。 8．读自己印象深刻的段落。 9默读，思考课文是按什么顺序写卢沟桥烽火？ 10．交流。 多层次、有梯度、多角度、立体化、 个性化的朗读，使每个学生都会读课文，为理清课文的脉络、精读课 文打下基础 ，奠定感情基调，从而构建有效课堂。 使学生了解文章的表达顺序——时间和事情发展的顺序，理清文章脉络，整体有序地认识文本，提高学 生的概括能力。 三、 精读课文， 感悟起因。 11．引导释疑：为什么烽火会发生在卢沟桥？ 12．引导了解“九一八”事变，理解卢沟桥的“咽喉”地位，感悟日本侵略者的侵略行径。 11．读第一段，思考，同桌讨论。 12．交流。 了解“卢沟桥事变”的起因，抓关键词，明确卢沟桥重要的战略地位和日寇的狼子野心。 四、 指导写字。 13．指导识记生字。 14．写法指导 13．交流。 14．写字。 发挥学生自主识字的积极性，抓重点提高识字的效率。 五、 布置作业。 15、布置课后作业。 （1）抄写词语 （2）有感情地朗读课文　 （3）搜集并阅读关于抗日战争的故事。 课 题 5．卢沟桥烽火 课 型 讲授课 案 序 第二课时 教学目标 1.通过品味文中的语言，体会中国守军的英勇顽强，日寇的丑恶嘴脸、可耻下场。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。 3.能在具体的语言环境中体会词语所包含情感。 4.了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情，同时也让学生能进一步体会到 “少年强则国强”的道理。 教学重点 1.通过对敌我双方不同表现的教学，解读文本。 2.按照时间的先后顺序讲述“卢沟桥事变”经过。 教学难点 事件本身对中国全面抗战的意义。 课前准备 多媒体课件。 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创设情境， 复习导入。 1.（课前《卢沟桥之歌》，直到上课铃响后才停止播放）师激情导入： HYPERLINK javascript:void(0) 同学们，苍凉悲壮的歌声而止，但是，我们心中悲壮的情怀依然激荡，一声炮响，全世界为之震惊。从此，中华民族开始了艰苦卓越的抗日战争，这就是震惊中外的七七卢沟桥事变，通过昨天的学习，你知道了这次事变真正的原因了吗？ 2.通过上一课的学习，我们知道了卢沟桥的重要战略地位。 日寇一旦强占了卢沟桥，会有怎样严重的后果？ 驻守在桥头的中国士兵会让日军强占卢沟桥吗？ 驻守在桥头的中国士兵会让日军蹂躏他们的兄弟姐妹吗？ 驻守在桥头的中国士兵会让日军的魔爪伸向全国手无寸铁的老百姓吗？ 中国士兵进行了英勇顽强的斗争。 1．学生回答卢沟桥事变的原因。 2．齐读第一自然段。 “不会！” “不会！” “不会！” 激昂的语言抓住学生的心， 激起学生的情 ，为下文作情感铺垫，唤起他们探究的欲望。 二、 自主学习， 感悟文本。 导入：让我们再次走进那段悲壮的回忆。 3．指导学生读2—5自然段，找出描写敌人和我军举动的词语，读读，写下感受。 4．读书，就应该善于抓住关键的词句来品味。现在我们就要把感受深的句子痛快地读一读，要通过朗读，表达出自己的情感来。 5．把你印象最深的一两句话读给你的同桌听，先读一读，再谈谈你的感受。 6、指名读，相机板书描写敌我双方举动的词语，指导感悟和有感情朗读。 引导思考：如果你是士兵或者老百姓，面对敌人的挑衅你会怎么想？怎么做呢？ 重点指导