《落花生》曾教学设计模板.docVIP

《落花生》教学设计 基本信息 学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 小组合作导学 教 师 杨莹 单 位 武功县普集镇中心小学 课题名称 《落花生》 学情分析 一、学生现状：1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题； 2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。 3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好。 二、影响学情的阻抗因素： 1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时一些思想给子女的学习造成了负面影响；父母的教育尺度不统一。 2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。 教学目标 1、能正确读写“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，正确读写 “居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，并运用多种方法理解词义。联系上下文理解“居然”的意思，体会表达的效果，并用“居然”造句。 2、通过感情朗读、背诵、抄写父亲的话，并能结合生活实际理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、知道围绕花生写了哪些事，了解文章的表达顺序，能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些是略写的，并能初步体会这样写的好处。 4、通过分角色朗读，体会花生的好处，感悟它的每个好处分别比喻什么样的人。 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 5、搜集其他借物喻人写法的文章赏析。《白杨礼赞》、《梅花魂》等。 教学过程 一、【自主预习】 1通过预习，我认识了以下词语，我要把它们抄写（ ）遍： 半亩 吩咐 榨（zhà）油 石榴 便宜居然爱慕 2 巧辨双胞胎 辨（ ）辩（ ）辫（ ）瓣（ ） 3、通过查工具书，我知道了下列词的意思： 吩咐： 爱慕： 分辨： 体面： 4、这一篇课文讲了一件什么事？ 5、 读了课文明白了一个什么道理？ 二、合作探究： １、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。 ２、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词： ⑴读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。 ⑵种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。 3、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？ 4、读一读４～１５段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？ 读“吃花生、议花生”的内容。 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表） 花生 桃、石榴、苹果 位置： 外表： 印象：5、默读父亲的话： （1）（出示演示文稿──父亲的一段话：花生的好处很多，……） 要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？ ⑵反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。 三、【交流展示】 交流预习收获，提出遇到的问题。 四、【检测反馈】 1.《落花生》一文依次写了_____花生，______花生，______花生，________花生。其中_____、______、_______是略写的，_______是详写的，把_______作为文章的主要内容是为了突出__________________。 2.花生的好处很多：__________、__________、___________。其中最可贵的是_______。这是通过_______的话启发孩子们由花生的特点体会到___________的道理。 3.《落花生》这篇文章，通过一家人在收获节上议花生，说明了________。在写作上用了________的写作方法。 板书设计 15、落花生（落华生） 味美 花生的好处 可以榨油 好看 实用 作业或预习 1、说一说生活中有哪些