物理人教版八年级下册十一章第三节动能和势能.docVIP

第十一章 3. 动能和势能 一、教学目标 初步理解能、动能、势能和机械能的概念。 过程与方法：通过实验探究决定动能、重力势能大小的因素，并能解释简单的现象。 情感态度与价值观：在观察实验过程中，培养学生的科学态度，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，培养学生节能意识。 二、教学重点与难点： 重点：理解动能和势能的概念。 难点：了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关，并能解释简单的现象。 三、教学设计 设计内容 设计意图 教材处理 师生活动 情景导入 以通讯报道的形式讲述世界第一例鸟撞飞机的事例，并提问：看似弱小的飞鸟为什么能将钢铁之身的飞机撞毁呢？请大家讨论谈谈自已的看法。 教师展示多媒体课件并声情并茂进行讲述。 学生思考讨论并说出自己的观点 情景导入新课让学对即将学习的知识产生浓厚的学习兴趣。 切入主题 飞鸟能将飞机撞毁，是因为飞鸟能够做功，具有能量的缘故。提问：在我们的生活中还有哪些物体具有能量呢？ 课件展示六幅图片：①撑杆跳高②射出的子弹③高挂在枝头的苹果④拉弯的弓⑤奔腾的黄河水⑥高举的铁锤 提问：在这些现象中撑杆、子弹、苹果、黄河水、弓、铁锤都具有能量，它们有没共同点呢？请同学们就此将图片进行分类。 归纳得出动能、重力势能、弹性势能的概念。 教师根据情景提出具体的问题，学生积极思考讨论交流找出生活的实例。 教师提出问题，让学生提出自己的想法，并让学生说说他们的分类依据。 从生活实例入手，引导分析可使学生感受到物理知识 “从生活走向物理的理念”。 强化 练习 课件展示一组练习题判断各物体具有何种形式的能 学生思考完成练习题 强化训练，进一步加强对动能、势能概念的理解。 猜想与假设 请同学们猜想影响动能大小的因素有哪些呢？ 同学们的猜想依据又是什么呢？ 能不能把类似的因素进行合并呢？使问题简化一下 教师提出问题，让学生提出自己的想法，并让学生说说他们的猜想依据。。 引导学生将这些因素中相类似的因素合并，把问题简化 根据已有经验进行合理的猜想是科学探究中最具创造性的一环，有利于培养学生的创造能力和发散思维能力。 设计实验 同学们的猜想是否正确呢？请同学们设计实验来证明你的猜想，在设计实验之前，教师先给同学们加以指导： ①如何控制变量 ②如何将物体的动能的大小直观的显示出来 上台展示各的实验方案 教师引导学生尝试设计实验过程 学生小组讨论自主进行实验设计 学生上台进行展示，其他学生则对其方案进行“挑刺”，使方案更加完善合理 通过设计实验培养学生的创新能力 通过展示，培养学生的语言表达能力及表演能力。 进行实验 各小组进行实验 利用课件展示做法 小组成员分工协作，教师巡回指导，并提示不必局限于老师所提供的实验器材 充分调动学生学习的积极性，培养学生的协作能力和动手操作能力。 得出结论 通过实验我们得出什么结论呢？请同学们各自发表见解。 教师引导学生进行表述，并提示注意要体现控制变量法。 通过对结论的表述使学生体验到成功感，同时也使学生明确叙述的严密性 小 结 在研究动能的大小与什么因素有关的实验过程中你用到了哪些研究物理问题的方法。 教师着重引导学生从物理学习方法的小结上进行阐述 及时小结学习方法，为学习下一内容奠定方法基础。 应 用 迁 移 影响重力势大小的因素又有哪些呢？请同学们谈谈自己的看法，并用实例来支持你的观点。 可参考上一个实验设计，指导学生设计实验 学生自主思考，教师适时点拨，并通过讨论交流使方案更加完美 由于学生已经经历了影响却能大小因素的探究过程，对探究的注意事项、方法都有了较为全面的了解，该步以学生自主探究为主，使学生掌握科学探究的策略和方法，进而掌握相关的物理知识，使“过程与方法”目标得到落实。 延 伸 提 高 课件展示一组数据让学生思考物体的质量与速度哪个对动能的影响更大一些？ 学生认真观察数据、思考讨论 培养学生分析问题和处理信息的能力 总结 升 华 通过对本章的学习你有哪些收获呢？请同学们从以下方面进行表述。 ①在物理知识方面你有哪些收获？存在哪些疑惑？ ②在物理方法的学习运用上你又有哪些收获？ 学生讨论交流 及时总结在知识与学习方法上的收获，使知识内化形成学生的能力 作业布置 板书设计 第四节 动能和势能 一、能量：物体能够对外做功，就表示这个物体具有了能量 二、动能：物体由于运动而具有的能量 三、势能：重力势能：物体由于被举高而具有的能量 弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能量 势能：重力势能和弹性势能的统称