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边看边评评《敦煌壁画》一课
《敦煌壁画》一课是一节“课改了14分钟，传统了26分钟”的课！虽然教师的普通话标准、亲切，清楚，流利。但整节课都有“背教案”的明显痕迹。课堂的内容、进度实际上被老师牢牢地掌控着，学生只是在有限的两个环节里“自主”了14分钟。（热烈祝贺熊亚琼老师“演出”成功！）
?我很欣赏该课清晰的设计、明确的目标和张艺谋似的的令人震撼的教室布置，但从课改（生本课堂）的彻底程度上讲，该课不得不被纳入“缺憾”的范畴。 ???相对于那些一点都没有课改元素的课而言，该课应该获得一个较为靠前的名次。 ???如果这节课把“内容、题材、风格、飞天、修复”全部设计成由一个个学生自主探究的活动，那就好了！
全国大赛中课件居然出现错别字？地？得？
哪怕只有一个学生在课堂上出现这种现象，都可以说明是“教”出了问题
教师三次阻止学生发言，“先别举手，老师要讲话了，阿！”
活动1：小组探究三个问题（用时8分钟）
活动2：修复壁画（用时6分钟）
西大附小于?2015/1/19?13:54:19 “教师没有让学生在原有水平上提高，只是让他们快乐了一把。”这节课我没有看，先请教一下，在有限的时间内，杨老师认为可以用什么方式让学生在原有水平上提高呢？
巴南教师进修校杨泓?2015/1/19?14:03:37 ??课前或课的开始进行“测试”------在教师不“教”的情况下，学生作业能达到什么水平，摸清这个，是课堂教学的基础，这是美术课最重要的学情。 ??然后，教师才根据学生的原有水平进行设计，方法就多得说不完了，主要有： ??1、“挑战法”（用竞赛或活动刺激学生超越自己或别人）， ??2、“示错法”（教师故意出示错误范品或方法） ??3、“反复练习法”（做了又做，不断修改）
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